提高小学语文课堂效率的策略探析

潘丽娜

(四川省眉山市丹棱县丹棱镇小学校 四川 眉山 620010)

小学语文教师应该尝试新型教学机制，更新语文教学的理念，加快课堂教学节奏，增强课堂的融合度与和谐感，运用构建多元化课堂。

一、应用媒体多彩课堂，有声有色，激发兴趣

语文是一门文科学科，其具有艺术性、审美性、鉴赏性，因此，语文教师要想真正提高小学语文的课堂效率就必须激发学生对于语文学科的兴趣，利用多姿多彩的课堂教学形式调动课堂氛围，活跃课堂气氛，因此，媒体应用的语文课堂是一种非常好的课堂教学形式，多媒体课堂即教师可以利用多媒体整合教材，因材施教，图画再现法、音乐渲染法、表演法、实物展示法等都可以与传统语文课堂进行有效结合，吸引学生的注意力，推动学生快速进入学习状态。信息技术下的应用媒体语文课堂课堂能够为学生带来视听盛宴，从而提高学生对于语文学科的美学上的认知，激发学生的学习兴趣。

例如，我在教授《秋天》一课时，利用多媒体展示出几张美丽秋天的图片——金黄的落叶、清晨的雾气、清澈的湖水、收获的庄稼、辛劳的农民伯伯的笑脸，我提问“同学们，你们看这些都是那个季节的事物呢？”之后我播放了乐曲《秋日私语》，学生们伴着动听的歌声纷纷回答道——这是秋天。随后，我合理地展开新课的讲解——《秋天》“今天就让我们一起走进走入《秋天》，感受秋日的魅力”视听结合的效果开启了学生的灵感与思路，有利于调节学生的情绪，创设了合理的教学情境，激发学生的学习积极性。

二、团队合作多样课堂，巧设问题，拓展思维

小学语文教学中应该实施团队合作的多样化课堂，不断开掘新鲜的教学模式，进行团队探究化的课堂教学设计，拓展学生的思维的深度与广度。学生以小组合作的形式展开展课程的学习探究，教师在教学过程中只起到引导性的作用，将学习的自主权交给学生，教师通过问题引导、学生探讨、教师设疑，学生质疑等环节建构整个合作化语文课堂，学生在一起共同讨论问题提升了学习的效率，畅所欲言，相互取长补短。此种教学方法符合新课标所提出的“发挥学生主体性”的教学目标，能够让学生亲自经历知识的探究过程，从而使学生得到更高层次的情感体验与更完整的知识体系，尊重学生主体性，激发了学生的主观能动性，

例如，我在教授《对韵歌》这一课时便设计了团队合作的探究式活动，我首先进行示范朗读，随后，为了加深学生对声韵格律的理解，我指导学生进行合作对读，课文中的生字都出现在前两句的单字对中，其中的还是两两相对的事物名称，因此，我借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边找生字，“天对地，雨对风，大陆对长空”，我说“天”，同学回答“地”，可以是抢答形式，还可以引导学生同桌两两对对子，这样的合作学习使得学生既认读了生字，又了解了课文内容。学生在合作中发现了自己的优点与不足，发挥了作为学生自身的主体性。

三、活动实践多元课堂，亲身实践，提升能力

当代社会要求培养的学生是综合素质高的学生，不仅要求学生成绩好，还需要提高学生的综合素质，通过指导学生亲身实践，参与多项活动，从而将语文学科当代理论知识与实践能力结合起来。活动实践多元课堂可以展开各种学生喜闻乐见的活动形式，如为学生播放一些有助于语文知识学习的优秀节目，像《经典咏流传》、《中华好诗词》等节目，增强学生的审美体验，同时还可以安排学生进行文艺表演，例如电影片段、经典话剧、国外童话等都是可选择的题材。小学语文课堂采取实践性教学方式，提高了学生的实践能力，有利于激发学生的兴趣与灵感，降低学科难度，努力将课本与实际相融，打造开放式式语文课堂。

例如，在讲解《升国旗》这一首课时，我就运用了活动实践的课堂讲解形式，这一课的教学目标是指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，另外，学会本课生字“升”和“向”，升国旗是学生们每周一都要进行的集体活动，因此，教师可以首先为学生通过幻灯片展示学生升旗的景象，然后提出问题“我们的国旗是什么样子的？”学生自由讨论，老师在有意增强学生对升国旗这个举动的印象，并带领学生升国旗，真正体验这一个举动，加深学生的印象，加深了爱国热情，从而增强了对课文的理解。实践活动教学策略展现了语文学科的艺术情趣，使学生获得愉悦的文化审美体验。

综上所述，语文，不仅是一门学科知识，也是一门思想品德教育，学生通过文化的知识的学习即收获了文学常识又提高了品德修养，增强了人文素养，语文教师应该不断向外延伸，向上发展，提高小学语文课堂效率，加强学生的文学功底，提升学生的人文修养。