漫淡小学数学课堂合作探究学习有效性

殷振兵

(江苏省沭阳县贤官中心小学 江苏 沭阳 223600)

《课标》明确指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.小学数学探究性学习主要是指学生以自己已有知识经验和生活经验为基础，在教师指导下面对具有一定挑战性的问题或任务通过独立自主学习和合作讨论而获取知识、应用知识、解决问题的学习方式.通过探究活动，学生不仅获取数学知识，达到对知识的深层理解，而且掌握了发现、认识并理解数学的一般方法.在探究的过程中学习研究问题的方法，培养敢于探索、勇于创新的精神。

根据对探究性学习的理解及小学生数学学习的特点情景——，问题——探究——运用——反思，构成探究性学习的一个活动环节，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连和相互交叉的，为学生提供自主探索铺设思路。

一、设问题情境，明确探究目标

探究性学习是以问题为导向，通过提出问题，促使教学内容和学生求知心理之间制造一种不协调，以引起学生的认知冲突，产生强烈的探究欲望，促进学习者卷入学习;通过引导学生探究问题，促进学生开展积极主动的学习活动。

二、独立探究问题，培养思维能力

课堂教学不该由教师主宰，应以学生为本，以学生为中心，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，让每个学生根据自己的体验用自己思维的方式自由地、开放地去探究、发现、再创造有关的数学知识.小学生尤其是低年级学生年龄比较小，他们的思维以具体形象思维为主.教师除给学生提供丰富、直观的背景材料构建解决问题的模型，还要把学习与探索的时间、空间留给学生，鼓励学生大胆猜想，质疑问难，让学生在学习中享受乐趣，使数学课堂成为学生的天地.当学生的见解出现错误或偏颇时，教师要引导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生自己，不要代替学生自己的思考。如:学习小数乘法。小数乘法是在学习整数乘小数的基础上进行的。首先创设情境，提出问题，学生根据题意列出算式，每千克鱼14.8元，买2千克鱼多少钱？14.8×2;每千克肉25.6元，买0.9千克肉多少钱？25.6×0.9。

学生把14.8扩大10倍，148×2算出乘积是296，因为一个因数扩大到用原来的10倍，所要把296再缩小到原来的十分之一，就是29.6，很快计算出14.8×2＝29.6，而25.6×0.9与它有什么不同？学生通过观察得出小数乘法，那怎样计算，把自己的计算方法写下来，学生进行合作探究。经过观察－－－思维－－－计算－－－一系列的探究过程，得出两种结果，一种230.4，一种是23.04，那么是否正确？为什么？学生合作探究，小组展示。(第一种是错误的，因为25.6扩大10倍，是256，，0.9扩大10倍是9，积就扩大100倍，而它只把积缩小到原来的十分之一，所以是错误的)。在本环节中，教师先让学生进行自行探究，把自己的想法写下来，学生独立思考，进行个体“创造”展示自己的个性化做法，同事也暴露出认知中的困惑，以便教师的指导，有目的地的突破。探究过程中，学生要进行思考:积中小数点要不要和因数中的小数点对齐？应该是230.4还是23.04？积可以比25.6小吗？学生经历了质疑、解释、否定等思想过程，进入一种“心求通而弗能”的“愤悱”状态，此时，学生有话要说，急于从同伴处获得信息进行交流，也是小组合作的最佳状态。

三、合作交流，增强合作意识

在学生个体独立探究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法和过程，学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路，反思自己的思路，发挥集体的智慧，使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源，从而揭示知识规律和解决问题，在讨论、交流中，学生处于一种宽松的气氛中，这种放松的状态是学生思维最活跃、最便于学生再创造的状态。展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师引导作用的发挥。

四、探究过程，增强应用意识

《数学课程标准》中指出:通过义务教育阶段的数学学习，使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强应用数学的意识，让学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将现实问题用数学关系表示出来，这对学生数学意识的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更重要的是有利于学生数学应用意识及实践能力的培养。探究性学习的教学过程不是独立的，而是相互交替、循环的。教师要根据教学实际和学生实际出发进行探究活动的设计，在强调学生的探究性学习的同时，不能排斥包括接受式学习在内的其他学习方式.事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率和培养学生的能力。

由此可见，正确的学习态度和科学的学习方法是学好数学的两大基石。这两大基石的形成又离不开平时的数学学习探究与实践。正是因为如此，课堂有了“灵性”，培养了学生的思维能力。助于课堂有效性。