初中化学教学有效性探微

孙贤文

(湖南省郴州市临武县第四中学 湖南 郴州 423000)

课堂教学是学生获取知识的重要场所，实践证明，课堂教学的效率能够在一定程度上影响教师的教学成果和学生的学习成绩，因此，如何提高课堂教学的有效性成为广大教师一直关注的重点问题。本文结合自己多年教学实践，对如何提高初中化学课堂教学有效性的方法进行探究。

一、激发兴趣，提高教学有效性

初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。如:绪言课并不急于上新课，而是演示一组有趣实验:如“魔棒点灯”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“烧不坏的手帕”等，通过感知这些神奇的变化，动脑、动口从而达到培养、激发兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。作为一名优秀教师，无疑教学应从诱发和激起学生的求知欲开始。初三学生刚刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都有较高的求知欲和较大的学习热情，关键是教师如何激发学生学习化学的兴趣。

问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以培养学生的思维能力，也可以激发学生的求知欲，教师要善于创设一种氛围，巧妙地创造情景，合理地设置问题，让学生处于期待、困惑的心理状态，能有效激发并维持学习的热情和动力。例如，在学习铁的性质时，我们将教材中铁钉生锈演示实验提前一周布置给学生回去做，到了上这一节课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的三支试管展示给学生看，并让他们与自己所做的实验结果对照，学生很自然就接受了＂铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈＂这一事实。进而再请学生思考:“一半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为什么？”再进一步讨论“你认为铁在什么条件下最容易生锈？你能有办法防止生锈吗？”通过这一活动，学生很快就理解了铁生锈的原因并对铁器防锈的方法也有了较深的了解，不仅学到了知识也提高了生活的能力。很明显，这一课堂改革提高了课堂效率，降低了学习的难度，更提高了学生的综合能力。

二、加强实验，提高教学有效性

在化学教学中，为了让学生掌握基础知识和基本技能，提高运用知识的能力，发展学生思维能力和创新能力，实验是最好的手段。

托尔斯泰说:“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。化学实验可以呈现千变万化的现象，是唤起学生学习兴趣的有效手段。例如，在开始学习化学时，教师可以做几个有趣的实验:(1)巧除壶中污垢(用食醋);(2)铁片与铜片插入西红柿中用导线连上小灯泡(自制原电池);等等。

苏霍姆林斯基指出，如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识之母。只有通过观察，才能认识事物的本质。在实验中，观察要有明确的目的和重点，自始至终必须认真、细致地观察。例如，在做“硫的燃烧”实验时，注意观察硫在空气中和在氧气中燃烧时火焰的颜色，并做对比。又如，酸碱中和实验，注意观察紫色石蕊在酸、碱中和实验中变色的情况。

教师做演示实验时，学生通过观察实验现象的过程，能使思维从表象到本质，从感性认识到理性认识，培养思维能力。例如，质量相等大小的铁和铝分别与等质量、等质量分数的稀硫酸反应，学生通过观察产生气泡的快慢，可以推出金属活动性的强弱，可以写出反应的化学方程式，学生的思维能力得到提高。

三、立足课堂，提高教学有效性

新课程理念关注学生发展，必须要关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背会的，是大量做题练会的，还是通过自主探究、发现，在解决问题中学会的。无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是不一样的，但是由于获得知识的过程和方法不一样，获得的情感体验也不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，这对学生终身发展的影响也是不一样的。

教师在教学的各个环节中有计划、有目的地提出富有启发性的问题启发学生思考，在学生有准备的基础上(如经过预习)，把教学过程变成一连串的提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题，这是启发思考的关键，也是培养能力的开端。我们常讲“教学是一种艺术”“运用之妙，存乎一心”等等，例如，探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，在合作中指导学生自主参与学习，最后归纳出“物质溶解时伴随有吸热或放热现象”的结论。在教学中，为了调动学习兴趣和积极性，教学方法必须灵活运用。兴趣是发展能力的前提，学生获得了能力，又启发了学习兴趣，促进了他们对事物深入的探索，因而也就提高了课堂的有效性。

四、结语

在教学改革不断深入的情况下，教学的有效性普遍受到教师的重视。如何在教学中运用适当的方法，在减轻教师和学生的负担的同时，又能保证教学有效地进行，是我们需要思考的问题。总之，初中化学课堂的有效教学的重要性显而易见，这就要求我们广大初中化学教育工作者恪尽职守，勇于奉献，不断探究更多的能够提高化学课堂教学有效性的方法，从而提高学生的科学素养。