小学数学“三练三探”课堂教学模式

赵胜花

(江苏省沭阳县孙巷小学 江苏 沭阳 223600)

小学数学是小学生学习的一门基础学科，学生在小学阶段的学习可以为后续的数学学习打下牢固的基础，所以小学数学教学的方法就显得尤为重要。然而，当前许多的年轻教师加入到教育行业中，其本身教学经验的缺乏，对学情了解不够到位，对教材中的一些重点、难点把握不到位，同时受传统教学模式等多方面因素的影响，导致学生课堂学习的问题无法得到有效的解决，学习效果欠佳，对于课堂上采用的一些情景教学、自主合作探究教学等方法的价值取向不清楚，不明白为什么要这么做，与此同时，老教师又在新课程改革的潮流下，难以快速适应新的教学方法和难以快速转变传统的教学观念，教师不敢放手让学生进行自学，担心学生学不会，小组合作探究交流等形式都是“走过场”，在实际课堂教学中，教师还是“全包干”，这样的教学方式是不利于培养出有创新思维和自主探究能力的学生。因此，笔者一直在致力于小学数学“三练三探”课堂教学模式的研究。

一、小学数学三练三探教学模式的概述

所谓“三练三探”是指在课堂教学过程中学习新知识的三个重要环节，即一练一探，让学生在原有知识的基础上练习探究新知，总结算理;二练二探，让学生在练习中运用算理，巩固知识，熟悉算理;三练三探，让学生在练习中发散思维，实践算理，拓展提高。“三练三探”的主要目的就是把课堂还给学生，让学生成为课堂教学活动的中心，使“要我学”变“我要学”，倡导学生自主、合作、探究学习，让学生在练中学，学中探，探中练，感悟数学知识形成的过程，体验学习数学知识的乐趣，把数学知识运用到实际生活中去。

二、一练一探，探新知

“教师是人类灵魂的工程师”。课堂教学的效果很大部分的原因取决于教师所采用的教学方式，所以教师采用有效教学方式来进行教学是至关重要的。一练一探是指教师根据学情、教学目标、重难点等因素精心设计合理、有效的学案，学生根据学案进行自主学习，完成学案，学生对新授知识整体把握认知后，从而引发问题，尝试解决学习的目标，接着教师收集学案发现问题，进行批改、点评，学生进行订正学案，缩小学习的目标，然后教师组织学生进行小组合作，深入探究，集中研究解决问题的方法，最后组织汇报、质疑和纠正，从而达到解决目标。在这一环节，教师不应过多的去干预学生一练一探的过程和结果，给学生创造一个良好、和谐、轻松的教学氛围，放手让学生尽量自己去完成。

三、二练二探，做巩固

学生在经历了一练一探之后，学生获得了基本知识和技能，但是教师需要进一步精心设计练习题目，安排学生进行分层练习，实践应用，让学生在基础练习中会用“算理”，让学生在巩固练习中领悟、说出“算理”，让学生在强化练习中熟练使用“算理”，教师引导学生整理知识，总结方法，最后形成学习成果。在二练二探的过程中，是以学生在练中探来考核学习目标，从而深化总结目标，提高学习效率，达到学习效果，真正落实“堂堂清”、“日日清”、“节节清”、“章章清”、“门门清”，让学生学的轻松，学的快乐，学的有趣，乐于去学习数学。在二练二探的环节中，教师可进行适当的引导学生在练习探究中总结出方法或解题技巧。

四、三练三探，开拓展

学生通过一练一探和二练二探这两个过程后，学生不同程度地获得了一定量的知识储备，但是大部分学生可能还享受在知识学习获得的满足感和喜悦之中，所以这时候需要更高层次、更具挑战性的综合性问题来检验学生最终的学习成果。通过这一步，让他们在探中练，形成新的认知，建立起知识联系的图示或思维导图等知识，激发出学生不断探索的欲望。三练三探这一步，可以是优等生的拔高，也可以是中等生实践“算理”、深入探究和总结提升的过程，因此，不管是哪一个水平层次的问题，教师都需要根据学生的不同认知情况进行探究和讨论，实现学习目标的进一步升华，让学生知道我们不单单是学会如何做题目，更重要的是要让学生学会如何思考，创造性的学会解决生活中的实际问题。这一环节教师要发挥主导的作用，与学生交互式的合探，引导学生进一步朝着问题的高峰前进。

五、总结

数学课堂教学效果的有效提高，需要教师不断的去思考、学习、总结、实践，再去不断的尝试改进，最后总结出适合于学生课堂学习的教学模式。小学数学“三练三探”课堂教学这种模式，一练一探，探新知，通过学生的自主、合作、探究学习新知;二练二探，运用已学知识巩固、夯实能力;三练三探，锻炼思维、发挥想象。教师要在这一教学模式的过程中帮助学生，引导学生，发散学生的思维，同时也要注重学生自主探索和创新思维能力的培养。这种模式的有效运用，可以让学生在教学活动中动起来，真正让学生成为学习的主人，同时也减轻学生学习的负担，但是却可以提高学生学习的效率，让学生对数学学的放松，并且学的快乐，真正让学生爱学数学，乐学数学，享受学数学的乐趣。