培养良好的计算习惯，提高学生的计算能力

□ 海南省海口市琼山区龙塘中心小学 蔡於先

著名的教育家叶圣陶先生曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”叶圣陶先生一言道出小学教育的真谛。

良好的习惯能使人受益终身，不良的习惯会贻害一生。从多年的教学经验来看，很多小学生计算错误的原因是由于学生不良的计算习惯造成的。所以，我认为，要提高学生的计算能力，必须从培养学生良好的计算习惯开始。下面从几方面谈谈学生计算习惯的培养。

一、培养学生认真审题的习惯

认真审题，是杜绝小学生出现注意力不集中而产生错误的最有效方法。对于计算题的审题，首先要看整个算式是由几部分组成的，看清题目中的每一个数字和运算符号。其次是确定运算顺序，先算哪一步，再算哪一步，哪些可以直接口算，哪些需要动笔计算。最后还要根据数字和运算的特点，对计算方法进行合理地分析，并根据运算定律和性质，判断能否进行简便计算，最后才解答题目。通过计算前对题目进行一番思考后，对运算的顺序和计算方法就会心中有数，计算起来就会得心应手。例如计算18＋2×3时，如果没有认真审题，弄清运算顺序，学生往往会受思维定势的影响，出现这样的错误算法，即：18＋2×3=（18＋2）×3=20×3=60

二、培养学生勤打草稿的习惯

学生随着年级的升高，教学内容的不断变化，知识难度不断加深，思维层次变多，有一些题目光靠口算是不能正确解答的，必须借助草稿本，认认真真地打草稿计算，并进行多次的演算、验算，才能获得正确结果。例如计算，从表面看这道题目的数据较小，会有很多学生直接采取口算，不愿动笔演算。但计算时，必须先把除法转化为乘法，再约分、通分，它的思维层次较多，直接口算，比较容易出现丢三落四的错误，所以，一定要培养学生勤打草稿的习惯。正确打草稿还要注意几点：1.必须准备好专用的草稿本，而不能在书桌上、手心上、书本的封面、背面等地方打草稿。2.草稿纸必须保持清洁，字迹要清晰可辨，特别要注意一些容易错误的数字、符号，例如1和7，4和9，＋和÷。 3.草稿纸上的书写也要规范，并且要有条理性，对于有错误的地方，要及时打“×”，以便检验。4.要做到草稿不“草”，把草稿本、课本和作业本放在固定的位置。如果计算方法正确而计算错误的话，我们要马上能在草稿本上找到错误的地方。

当然，在计算过程中是否打草稿，不能搞一刀切，也要根据题目难易度、程度不同的学生而灵活处理。

三、培养学生规范书写的习惯

学生书写潦草、不规范是计算错误的一个主要原因。因为字迹潦草，分辨不清易造成误看，如：0和6，1和 7，3 和 8，4 和 9，＋和÷；有的涂了又改，改了又涂，字迹模糊不清；有的竖式书写不规范，数位不对齐等。这些都可能使计算出现错误。因此，在教学中，规范学生的书写格式，是降低学生计算错误的有效措施。

规范的书写格式是学生计算思路、步骤、计算方法的体现。严格要求学生规范书写格式，能保持作业的整洁美观，也可以减少抄写错漏数字和运算符号等现象。只有学生认真书写，他的注意力才能集中，并且能根据每一步去检查，提高计算的正确率。

同时教师在课堂上要为学生树立榜样，板书要工整、格式要规范，让学生在潜移默化中形成良好的书写习惯。

四、培养学生灵活计算的习惯

我曾经在一次练习课中，给学生命了这样一组题：

计算下列各题：

214+375+86 357+248-157

在计算前，有一个聪明的学生问了一声：“老师，用几种方法计算？”我答道：“选一种方法就行。”这无意中是提醒学生要选择简便的方法计算。可是学生在汇报计算结果时，还是在我的意料之外：仍然有很多学生没有使用简便算法。就连问了一声的那个聪明的学生，只是“214+375+86”用了简便方法计算，而“357+248-157”还是按从左到右的运算顺序进行计算。最后了解原因，班长说出了同学们的共同心声：“老师，题目没有要求我们用简便方法计算呀？”

“算法多样化”是新课程标准明确提出的理念之一。在具体的教学过程中，必须要把“算法多样化”和“算法最优化”处理好。例如在计算教学中，在鼓励学生算法多样化时，教师对学生自己合理的算法都应给予肯定，同时还要对学生的算法“延缓”评价，这就是给学生一定的时间和空间，让他们把自己的算法和别人的算法进行比较，心理上达成共识，才能进行“算法优化”，所以“算法多样化”后还要进行“算法最优化”。教育学生灵活的选择计算方法，其实就是算法最优化的一种体现。

五、培养学生自觉检验的习惯

检验过程既是学生认真负责体现，又是学生对自己思维活动的再次呈现。

学生在计算过程中，难免会出现这样或那样的错误，这就要求学生在初步计算完后还要养成认真检验的习惯，便于判断得数是否正确，能及时发现和纠正运算过程中出现的错误。

例如：在计算416÷4这道算式题时，有位学生算出的结果是14，如果用估算的方法检验，很快就发现商中间的0漏掉了。又如计算3.95×0.51时，先估算出它的结果大约是2，如果计算的结果与2相差较大，就要考虑到计算错误了。所以运用估算的方法可以对计算的结果做一个取值范围，及时发现错误，把估算和验算互相结合，会提高计算的准确率。

培养学生自觉检验，并能用不同的检验方法灵活检验，是提高和发展学生计算能力的有效措施。

六、培养学生逐步计算的习惯

逐步计算就是计算时要按照运算顺序，一步一步地计算，不省略计算步骤。例如，有些题目应该是四步完成计算的，但学生计算时只用了一步或两步；有些是二或三步完成计算的，但有些同学懒得动笔，直接口算出得数。而省略的这些步骤只是在脑子里形成，在草稿上无迹可寻，无法检验，结果可能会漏洞百出。

因此，在计算中要坚决养成逐步计算的良好习惯，计算过程要详略得当，该写的不能省，能省的不多写，不要急功求进，否则会欲速而不达。

七、培养学生总结经验的习惯

对于学生的错误，学生能自己订正的，老师决不插手，让他们自己分析，认真总结经验。指导学生自己收集错题，学会对错误的题目进行分类整理，做成一本错题集，并经常复习查看，防止出现同样类型的错误。如计算（）×6×5时，很多学生出现这样的错误算法×5=5+3=8；计算）时，有很多学生受乘法分配律的影响，造成这样的错误算法，即：这些都是学生对乘法分配律不理解而造成的。引导学生收集、归纳错题并把它们整理在一起是一种科学的学习方法，也是一种良好的学习习惯。

学生计算习惯的培养不是一朝一夕的事情，是一个长期的过程，是持之以恒的训练结果，需要教师们有耐心、有毅力，相信在教师们正确方法的指导下，坚持不懈地训练，学生的计算能力一定会得到明显的提高。