提高高中生英语阅读能力的策略

王贵群

(贵州省习水县第一中学 贵州 习水 564600)

在传统的英语课堂上,老师将教学重点放在了词汇与语法教学上,没有意识到阅读的重要性。在开展英语阅读教学活动的时候,老师主要是采用“题海战术”的方式,让学生们做阅读理解的练习题,然后针对学生出现的问题,进行讲解。这种方式完全忽视了学生的主体性,无法真正提高他们的阅读能力。即使很多学生能够取得优异的英语成绩,也无法将其应用在生活中,出现“高分低能”的现象。因此,笔者从培养学生的英语思维、开展课外阅读活动以及学生必须掌握阅读技巧三个方面,讨论提高高中生英语阅读能力的教学研究。

一、培养英语思维

我国高中生生活在以汉语为母语的环境中,已经形成了汉语思维,这就使得很多学生在阅读英语读物的时候,习惯性的用汉语思维方式来进行思考。然而,中西方由于在政治、经济、文化、科技、历史等方面存在显著差异,使得中西方的思考方式存在很大的区别,比如中国人在写作的时候,多采用比较委婉的方式进行写作;而西方人提倡直接点名主题,不喜欢拐弯抹角。高中生在进行英语阅读的时候,存在的一个主要问题就是他们习惯先将这些英语句子翻译成中文,然后再整体理解文章,这很容易出现理解偏差。另外,我国高中生在学习英语词汇的时候,首先学的是音标。这就使得很多学生在阅读的时候,会将句子拆分成单词,再将单词拆分成音标。而西方人在阅读时,是以单词甚至是整句话为单位进行的。因此,高中生必须要改变自己的阅读方式,以词组或者是句子为单位进行阅读。《高中英语课程标准(实验)》指出:“高中英语课程的任务是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步发展综合语言运用能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”因此,老师要尽可能的消除汉语对学生的影响,让他们养成用英语思维进行阅读的习惯。

二、增加课外阅读活动

现在我国高中英语阅读教学存在一个很严重的误区就是英语阅读主要依赖于教材以及课堂,很少甚至不会开展英语阅读活动。因此,老师要增加课外阅读活动,拓宽学生的视野,并在课外阅读中使学生不断积累西方文化、习俗等知识,学习英语的表达方式。在选择课外阅读读物的时候,学生要以自己的兴趣为主,尽可能选择与自己的认知水平相符的材料,按照自己的学习计划开展阅读活动。老师要尽可能减少对学生课外阅读活动的干涉,让学生通过自主学习,提高阅读能力。但是,老师也不可以放任不管,而是应该以合理的方式督促学生,促使学生能够在课外阅读活动中提高自己的阅读能力。在“Great scientists”一课的教学中,我让学生们在课后开展自由阅读活动,选择他们感兴趣的一位名人,选取与这位名人有关的英文读物,可以是英文杂志中的一篇文章,一份英文报纸,也可以是描写这位名人生平的一本英文书。学生们要在课后根据自己的时间安排,进行自主阅读活。学生们可以按照自己喜欢的方式与速度,合理安排课外阅读活动。在一个星期之后,学生们要写一份读后感,谈一谈他们的阅读感受。

三、掌握英语阅读技巧

虽然我们一直倡导要改变传统的“以分数论天下”的评价方式,但是高考依然是选拔人才的重要方式。因此,老师必须要让学生掌握一定的阅读技巧,这不仅可以提高高中生在做阅读理解练习题时的正确率,还能够提高他们的阅读质量与速度。首先,老师要让学生掌握不同体裁文章的特点。以议论文为体裁的英语读物一般会在开头或者结尾处点名文章的主题,在段落的开头或结尾处点名段落的主题,因此在阅读这类文章的时候,学生要重点阅读文章的开头、结尾以及段落的首尾句。其次,老师要让学生学会根据不同的教学目的,采用不同的阅读技巧。如果学生的阅读目的是为了纠正发音,就要采用朗读的方式;如果学生的阅读目的是为了理解文章的细节内容,就要采用精读的方式;如果学生单纯是为了兴趣进行阅读,就可以采用泛读的形式。

总而言之,提高高中生的阅读能力不仅是提高他们的英语成绩的要求,也是社会发展的要求。因此,老师必须要转变教学观念,从注重语法以及词汇的教学转向重视阅读教学。要想提高高中生的阅读能力,老师就必须要让他们树立英语思维,避免由于汉语思维对英语读物出现认知错误;老师要开展课外阅读活动,让学生根据自己的兴趣以及认知水平,选择他们感兴趣的读物,促进他们主动开展阅读活动;老师要让学生掌握一定的英语阅读技巧,帮助他们加快阅读速度,提高阅读质量。