高校以微课支撑的翻转课堂教学模式应用探索——以新疆财经大学金融学院为例

刘新培

(新疆财经大学 新疆 乌鲁木齐 830012)

在学习的过程中,学生本身才是主体,而如何能够让主体更好的发挥作用,主动地进行学习,以达到最高的学习效果,这是以集中中心化活动为中心的传统教育无法较好做到的。随着科学技术的迅猛发展,特别是互联网的普及,无论是学生还是教师,普遍认同了计算机与网络对教育教学中起到的积极作用。同样随着教学模式的不断探讨与改进,在基于教学主体定位的基础,以微课支撑的翻转课堂应运而生,并有了鲜明的时代色彩。

关于微课支撑的翻转课堂的现实运用情况,笔者基于新疆财经大学金融学院师生的专题调查问卷的基础上,对其进行探索。

一、问卷概况

此次调查问卷收回有效问卷501份,皆由新疆财经大学金融学院的在职教师和大一至大三的学生填写,其中教师占比4.99%,学生占比95.01%,见表1.

表1 问卷来源构成

截止到2018年3月,金融学院共有在职专职教师40人,参与此调查问卷教师为25人,占总人数62.5。共有在校大一至大三学生656人,参与调查问卷476人,占总人数72.6%。此次调查问卷能反映出多数师生对微课支撑的翻转课堂的相关态度。

二、微课支撑的翻转课堂的教学模式必要性突出,认可度高

随着信息化技术的广泛应用,学校面临着在互联网的战场上与娱乐休闲争夺学生注意力的挑战。一味的将互联网妖魔化从而禁止互联网技术的应用无疑是不明智,只能将学生完全推到娱乐休闲的那一边去。堵不如疏,学校可以以微课视频为载体,广泛传播知识,让学生注意到其实在互联网上学习十分便捷。通过调查问卷了解到每天都上网(包括个人PC终端上网和手机终端上网)的老师与学生占比89.42%,信息终端在学校生活中的作用愈加凸显。但是大部分学生上网都是为了娱乐,社交,游戏等,经常上网学习的仅占比57.09%,因此学校如何利用信息化技术,将学生的注意力从其他方面转移到学习上来十分必要。

表2 微课的优势

微课支撑的翻转课堂在教学应用中的可行性高。老师与学生对微课支撑的翻转课堂技术普遍持有积极的看法。通过调查问卷了解到听说过微课的占比37.13%,有点了解微课占比44.71%,很熟悉微课的占比8.78%,而从未了解微课的仅占比9.38%。并且认为微课技术适合大学课堂的占比84.43%,不支持高校教师在课堂中应用微课支撑的翻转课堂的仅占比2.2%。可见大多数老师与学生对微课支撑的翻转课堂抱有积极的看法,可行性强。

调查过程中,部分师生反映,在社会相关金融领域内缺乏实际操作经验,课堂讲授的理论与实际操作有一定距离,金融类的专业知识本身对于学生来说理解较为困难,内容也较为枯燥,难以引起学生的兴趣。学生在毕业后从事相关专业的工作中难以立刻上手。微课支撑的翻转课堂不仅可以提升学生的实践能力,驱动学生的主动学习兴趣,另一方面,微课支撑的翻转课堂对老师的教学水平、课堂设计有了更高的要求,驱动老师更多地研究实践案例提升操作能力,更好地教授学生。

(三)微课支撑的翻转课堂在教学过程中的挑战多元

首先,微课支撑的翻转课堂在一定程度上会延长学生的学习时间,主客观两方面都会受到干扰。一方面,由于金融专业的专业特点以及专业的人才培养方案,专业课程的学习有一定的难度,且课程较多。翻转课堂需要占用一定的课堂以外的时间与精力,会增加学生学业负担。

表3 微课对大学课堂的适用性

表4 推广的干扰因素

另一方面,教师不能较好的对学习过程监督、对每位学生的学习效果评价。课堂外学生是否积极准备翻转课堂,教师并不能全面了解。传统的教学手段中,教师与学生面对面,可以判断或直接沟通学生对知识的接受程度,也可以督促学生认真学习。并且课堂时间是有限的,对于有问题不善表达或者问题过多而在课堂中没有问完的情况,也会对学习效果有消极的影响。

其次,传统教学与翻转课堂组合方式的配合难以把握。数据显示,师生普遍认可这两类教学方式的组合,并更加倾向作为传统课堂的补充教学方式(见表5),希望传统教学方式与微课支撑的翻转课堂技术结合的占比71.46%。但老师对于如何科学合理的组合难以把控,老师和学生更为关心学习成绩与效率的提高,对于微课支撑的翻转课堂技术在成绩上的提高的帮助还存有疑虑。

再次,微课支撑的翻转课堂的配套硬件设施不完善。在调查问卷中,学生普遍认为校园网网速较差,较难流畅观看视频。并且专业的微课视频资源少、更新慢,能学到的知识有限。见表6。此外,部分家庭贫困的学生没有私人电脑,课下准备学习内容是较为麻烦的。

表5 偏好

表6 推广的困难因素排序

最后,对教师专业水平及计算机水平有更高的要求。在传统教学模式中,教师根据教材进行备课,授课内容也是基于教材本身。但学生在自我学习的过程中,所接触的知识并不仅限于教材,如何准确的回答课堂上学生提问的每一个问题,对教师知识储备提出了较大的挑战。关于微课,如何将知识点有逻辑的凝练在不超过20分钟的视频中,需要对知识点有精准的把握。特别是对于金融相关专业的教师,怎样熟练的制作视频,是最大的考验。

三、结论

无论是基于科学技术的发展,还是教育者对于教学的不倦探索,翻转课堂普遍受到了师生的认可。对于翻转课堂的探索,本质上是对已学生为教学主体的教育方式的探讨。教学最根本的目的就是最大化的让学生掌握知识,所以无论是传统的教学模式还是创新模式一隅的翻转课堂,都是为了学生的学习效果。从目前的研究看,翻转课堂的认可度已经达到了较高的水平,研究的主要问题在于如何能够提高翻转课堂在实际教学中的效果。这需要继续探索和改进。