初中英语单词教学方法的重要性

何晶晶

(新疆阿勒泰市第一中学 新疆 阿勒泰 836500)

20年前,我的学生时代,我的初中英语老师是这样教我们的。最初学会26个字母。新单元开始,翻到单词表,一个单词接着一个单词的带着我们读,读会单词之后再大量的抄写单词,重复性的记忆单词,然后以听写单词的方式检测我们的单词积累量。听写时,老师念汉语,我们写英语。很多时候,明明背会的单词,一到听写的时候就想不起来如何拼写,这些单词就在脑海之中,就是不知道如何下笔。所以听写分数一直不高,书写更是一塌糊涂。所以学生时代,学习英语的兴趣不高,当然,成绩也不尽如人意。初中毕业,我虽然积累了一部分英语单词,但是不太会使用,不会连词成句,更不会出口成文。所以一直不会用英语和其他人交流。我想我的问题不是个例,在20年前,大部分老师都是这么教学生的,勤勤恳恳,循规蹈矩,但是学生的英语口语表达能力总是差强人意。

十年前,初为人师,我所交给自己学生的学习英语的方法和我的初中老师大致相同。也是一遍一遍的机械重复性记忆单词,大量积累单词,没有用什么特别的新颖的方法教授单词。在单词教学上,我偏重于让学生查词典,将每一个单词的不同意思死记硬背下来。记忆单词之后,再回到课本之中,开始讲对话,短文,再通过短文讲解语法知识。但是几个单元测试成绩出来,我发现学生的词汇题依然做的不是很好,所以我很困惑,明明非常注重单词教学,平时听写的时候,单词的积累也不错,为什么在考试的时候,词汇题依然很差呢?并且我发现,我的学生和我当初一样,依然不能熟练的用英语交流,口语表达能力很弱。于是我一直在思考,在探索,我认为教育不能闭门造车,应该取别人之长。于是我开始虚心请教有经验的老师,多听其他老师的课,在网上也下载其他优质课认真听并且学习。翻阅了大量的资料,去学习其他优秀教师的教学方法。那个时候,我第一次接触到自然拼读法的音标教学单词的方法。

英语音标,相当于汉语拼音,是学好单词的关键。最初,我们的英语单词教学是循规蹈矩的。老师告诉自己的学生,英语音标一共有48个,分为20个元音,28个辅音,诸如此类的知识点,再通过练读音标的方式记忆音标之后,让学生看到单词,会通过音标记忆单词。而自然拼读法讲究让学生通过自己的语感来记忆单词,教师听写单词时,通过记忆字母的发音来拼写单词。例如:b发/b/音,e发/e/音,d发/d/音。教师听写bed,学生根据学过的单词发音,即可听写正确。简而言之,学生只需要记住26个字母的不同发音,通过听音便可正确书写单词,降低了学生学习的难度,增加了学生学习英语的兴趣。所以我试用了自然拼读法,通过一段时间的学习,在听写单词时,明显的感觉到学生们记忆单词的速度提高了,正确率大大增加了！学生们可以用少量的时间记忆单词,从而多出大量时间用在学习语法,短文上,学习效率明显提高了。

新课程改革以来,各种新的英语教学方法如百花,一夜之间开放斗艳。各位英语老师争相学习,用之以自己的课堂之中 。我当然也不例外。我们现在依然在用自然拼读法教学英语单词,与之前有所不同的是:我们不再先讲单词,后讲课文,而是将单词融入到课文之中。遇到新单词,教师不着急讲解,而是让学生自己通过上下文去猜测大概意思,读法。给学生充足的时间去思考。例如:九年级第二单元A部分的短文里有这么一句话:However,a bad man,tried to steal the medicine.我让学生联系上下文,通过bad,学生可以猜测到steal是偷的意思。并适时讲解单词的读法,用法,词性,如何变形等。因为是在短文中见到的单词,所以学生很容易的将之运用在句子中,简单的说出:My watch was stolen ago.诸如此类完整的句子。通过这样的单词教学,对学生阅读短文也有很大的帮助,学生在遇到不认识的单词时,不再惧怕,而是大胆去猜测,不仅提高了词汇学习的能力,更加提高了阅读能力以及口语表达能力。

语言学习,最终是要培养学生的语言运用能力,所以教会学生单词学习的方法很关键,记住单词,会写单词不是最终目的,我们的终极目标是让我们的学生会使用所学单词,能让每个独立的单词连词成句,出口成文,更好的运用所学知识与人交流。通过现在的单词教学方法,我的学生英语运用能力较之前有了大幅度提高,学生敢于开口说,因为可以出口成章,学生们很有信心。

以上是笔者十年教学生涯中,关于英语单词教学的一些思考,有不成熟之出,忘各位同仁批评指正。