小学数学课堂教学管理的实践策略研究

2018-02-22蓝伟松

新作文(教育教学研究) 2018年4期

蓝伟松

(广西玉林市博白县凤山镇云心村小学广西玉林 537605)

引言:随着国家对教育的不断改革,小学数学受到越来越多人的重视。所有科目最终的教育目的,都是让学生将所学内容运用到实际生活当中,数学也不例外。学生需要运用数学解决实际问题,但是受到传统教育的影响,小学生不能很好的将数学运用到实际生活当中。所以小学数学课堂必须进行优化,顺应教育的发展。这需要学生与老师共同努力,去实现小学数学课堂的更好更快发展。小学数学是数学的基础时期也是重要时期,所以本文针对小学数学课堂存在问题与管理对策进行阐述

1 小学数学课堂教学进行管理的意义

对小学数学课堂教学进行管理,能对学生进行规范,对老师自身形成规范,从而提升课堂效率。小学数学教学课堂进行有效管理,不仅仅是老师对学生的管理,还是老师对自身的管理以及教学内容等等。老师在教学过程中要对这些进行结合与管理[1]。对小学数学课堂进行管理的最终目的是让学生能更好的学习数学,提高学习效率,为将来的学习打下良好基础。但是管理又是一个困难的过程,它需要老师和学生之间的配合,如此,才能得到一个良好的管理效果。所以,在小学数学课堂中,学生要积极配合老师,服从管理。从而形成一个良好的学习气氛,提高学习效率。

2 小学数学教学课堂存在问题

2.1 教学模式单一

随着国家科技的不断进步,各种各样的先进科技正逐步走进课堂,使老师的讲课方式也变得多样化。例如电子白板技术与多媒体技术,这两种技术在老师讲课中应用广泛。但是实际的小学数学教学中,依旧采用传统的教学模式,多媒体技术的应用也只是起到代替老师板书的作用。在小学数学课堂中,还是以老师为主体,采用老师讲,学生听的传统教学模式。从而导致学生听课注意力不集中,对数学学习提不起兴趣。如此,会直接影响到数学教学的进行

2.2 传统思想制约

受中国应试教育的影响,学校最注重的还是升学率问题,对学生的素质教育造成忽视。虽然中国的教育事业在不断的进行改革,但是取得的效果却差强人意。中国式教育还是以分数为标准,所以尽管国家不断的进行课堂改革[2]。但是在小学数学教学课堂中老师只改变教学方式,教学内容却还是与以前相同。明面上是积极响应国家教育改革,但其本质还是以考试分数为标准来进行评判,从而忽视学生素质的发展,给学生将来发展带来恶劣影响。

3 小学数学课堂教学管理的解决措施

3.1 以学生为主体

在传统小学数学课堂中,是以老师为主体,老师讲学生听的满堂灌教学模式。这样的教学模式是强迫学生接收知识,学生自身不能进行有效选择。从而严重影响到学生对问题的思考,制约了学生自主学习能力的提升。这样的问题不仅存在于小学数学课堂中,在其他学科的课堂中也存在此问题。所以小学数学课堂需要进行改革,老师在课堂中成为一名引导者,引导学生主动学习,而不再出自一个被动状态,被迫学习。在课堂中积极与学生交流互动,拉近师生关系。经常鼓励学习自主研究问题,解决问题,并对其鼓励,增强其自信心。这种课堂地位的转变是双方的,老师和学生必须承担起各自的责任,从而推动小学数学课堂的发展。小学生因为年龄较小,知识面狭窄,接收知识的能力有限。这样才更要从小培养学生的学习兴趣,与自主学习能力,为将来更好的学习奠定基础。

例如在学习到小学数学一年级上册“6～10的认识和加减法”时,老师首先带领学生认识数字进而让其计算。在学习加法时,老师先不告诉学生该如何计算,让学生自主学习或者互相讨论。无论结果对错,对学生而言都是一种锻炼,在互相讨论时还能互相帮助增强学生的团队合作意识。

3.2 激发学生学习兴趣

想要学好数学,老师在课堂中必须激发起学生对数学的兴趣。小学数学课堂本省就是枯燥无味的,而且学习内容比较抽象,造成学生三心二意,对数学提不起兴趣[3]。所以在小学数学课堂教学中,老师可以采用情境教学模式或者贴合生活实际的教学模式,对学生进行讲解。因为小学生年龄小,社会经验与生活经验减少,所以对很多数学问题无法理解。老师把枯燥无味,抽象的数学知识结合到现实生活中,这样更有利于学生学习。而且采用情境教学模式,有利于学生将自身代入其中,能更好的去理解数学问题,激发学生学习兴趣。

例如在小学数学一年级上册“认识图形”中,老师在这一课时中需要带领学生认识图形,如长方体、正方体、圆柱体等等。如果只是片面的向学生说形状,学生不能想象出是什么样子,所以老师需要结合生活实际向学生讲解。比如魔方是正方体,字典是长方体,铅笔是圆柱体等等。采用这样结合生活实际的教学方法,让抽象的文字,图形立刻生动形象起来。有助于学生结合生活实际进行思考,激发学生学习兴趣,从而提高课堂效率。

再如学习到小学数学一年级下册中的“认识人名币”时,老师可以在讲课过程中,将学生代入一个特定的情境。比如出门坐公交时,买菜时等等都需要用到人名币。这样学生能更好的融入实际生活,从而进行学习。老师可以让学生结合实际生活,让学生思考,在日常生活中什么情况下使用人名币,并且使用多大面值的人名币。采用这种情境教学模式,不仅可以提高学习兴趣,学生还能将实际生活与数学知识完美融合。