巧设悬念让故事更可见——《牛郎织女》教学及点评

执教/张立华 点评/张宏军（特级教师）

【教学内容】

苏教版六上第四单元第13课。

【设计理念】

所谓“故事”，更多的是对以往发生事情的回忆，讲故事的目的一般在于对某个观点的验证或者某个观念的强调，因此，单纯的故事，其实还只是一种表象。然而，当故事成为一种文学形式后，对故事便提出了“自己能说话”的要求。故事如何能自己说话？其中一个重要的手段，便是悬念的设置。有悬念，自然就有解悬，在设悬与解悬之间，故事的意义便会在听众的心灵中自然流溢出来。一般而言，故事设置悬念包括情节方面的悬念、伏笔方面的悬念以及修辞方面的悬念。

一设悬念——情节曲折想象好

1.这个民间故事篇幅比较长，要讲好这个故事，首先要了解故事情节。我们来看看故事主要有哪些情节。试着用四个字来概括每个故事的情节。

2.交流，板书。

3.随着故事情节的发展，人物的命运也发生着变化。说说看。

从这张图可以看出，故事情节有什么特点？（一波三折 曲折生动）

4.请大家快速记忆故事的情节。

5.根据故事情节，说出故事的主要内容。

6.要讲好故事，还要根据故事情节展开合理的想象。在这个故事中，从哪里开始，故事发展急转直下，牛郎织女的命运发生了巨变,令人揪心？（从王母娘娘抓走织女，故事进入高潮部分。）

我们先来看看抓走织女前牛郎织女的生活。指名读。牛郎织女生活得怎么样？

出示：从此，牛郎在地里……他们有了一儿一女。

在古代，老百姓认为幸福生活的标准是什么？

是的，人们的要求并不高，男耕女织，生活衣食无忧，是一个方面。“好”字是由哪两个字组成的？看来，有儿有女，也是幸福生活的重要指标。

7.再看看织女被抓走后，牛郎织女的命运怎样。

出示：从此以后……两人只能隔河相望。

牛郎织女的结局怎样？此时什么心情？“只能”一词不仅表现了牛郎织女的无奈、不幸，也表现了王母娘娘的冷酷无情。

8.王母娘娘是怎样抓走织女的？请默读第9自然段，圈画出表现王母娘娘冷酷无情、心狠手辣的词语。

危急时分，织女只说了一句话——“快去找爸爸！”重要的话说一遍吗？这样喊，更有讲故事的味道。

9.同学们真会想象。讲好故事，就要展开合理想象。王母娘娘为什么一定要抓走织女，拆散牛郎织女？她是怎么想的呢？

出示：再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷：“织女啊，________________。”

王母娘娘当时什么语气，什么手势？

10.练习讲故事。主要讲抓走织女这一情节。第二位同学在讲故事时，要说一说，在第一位同学讲故事的基础上，有什么值得借鉴和改进之处。

【点评：所谓记忆，就是对生命之流中某个特别的地方的回忆。有了特别的地方，记忆才能按图索骥，从而到达这个地方，并形成回味。所以，讲故事一定要能够在直线前进的时间之流中，设置不一样的情节，这样，听者就会形成某种记忆和回味的快乐，从而使故事对听者产生“生动”的感觉。本环节，教者采用了三种方法，让学生感受到了故事情节的曲折和悬念感。一是，让学生感知情节图。那弯弯曲曲的情节图，从直观上必然引起学生的好奇，从而使故事有了神秘感。二是，对比牛郎织女以故事高潮为界的前后生活，震颤了学生的心灵。三是，引发学生的想象，让学生自己制造故事的悬念，并且自己沉浸到故事当中，从而进一步体味故事，获得快感。三个步骤，从表入里，从故事到心灵，学生的学习参与度越来越高。

二设悬念——伏笔自然暗示妙

1.人们之所以爱听、爱讲这个民间传说，除了情节曲折生动外，它一定还有其他的奥妙，我们接着去探秘吧。这是老牛临终前的嘱托。

出示：“我不能……你就披上我的皮……”老牛话没说完就死了。

同学们头脑中一定有很多问号：皮剥下来留着干嘛？什么紧急的事？披上皮有什么用？故事接下来的发展就回答了上面的问题，前后衔接得十分自然，引人入胜。

2.文中还有没有伏笔啊？独立思考，同桌交流。

出示：牛郎照看那头老牛很周到……舔舔他的手呢。

牛郎对老牛特别关心，照看周到，体现在哪里？

牛郎为什么对老牛这么好呢？心地善良的牛郎精心照料老牛，和老牛相依为命，为后文老牛报答牛郎埋下伏笔。

3.牛郎为什么能遇见织女？

出示：老牛说：“明天黄昏的时候……可别错过了这个机会呀！”

老牛是民间传说中的神性人物，它在这个故事中发挥着重要的作用。老牛告诉牛郎在树林里，会遇到一位美丽的姑娘，为下文牛郎织女相识相爱埋下伏笔。

【点评：故事吸引人的另一个手段，就是其优美性。所谓优美，就是合目的性和合规律，并且使人感到一种“恰好”，而这种恰好，就自然引起了人的愉悦而不至于有太大的情绪波动。故事产生美感的一个手段，便是设置伏笔。伏笔会造成故事的节奏感。正如音符的节奏，当一个音符奏出之后，听者若是能在后面的旋律中再次听到这个音符的回声，那听者就会感到某种愉悦，从而认为这个音乐是优美的。故事也是一样，当设置了一个伏笔之后，听者能够在故事的前进中，再次与之相遇，并且产生某种释然，则听者一定是愿意听这个故事的。本环节，教者向学生呈现了具有神性的老牛的几次伏笔，一方面老牛勤劳耐苦的精神一直就感动着男女老少，另一方面，也弘扬了中华民族劳动者的优秀美德，更重要的是，让学生欣赏到了故事的节奏感，从而使课堂产生了较好的效果。】

三设悬念——设问有意兴致高

1.我们比较两个句子。你喜欢哪一句呢？

出示：

一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”是谁叫他呢？回头一看，微弱的星光下面，原来是老牛在讲话。

一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到老牛在叫他：“牛郎！”

第一句好，第一句中的问句吸引人，让听众想往下听。而第二句平铺直叙，十分平淡。

2.了解设问的作用。设问是为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答，让听众产生兴趣，引人入胜。

3.指导朗读。

文中像这样的设问句还有两个。出示：

过了一会儿，其中的一个离开伙伴……名字叫织女。

牛郎得知织女被王母娘娘抓走……挑起来就往外跑。

【点评：故事除了情节悬念和伏笔悬念之外，讲述者在讲述技巧方面也是要十分注意的，因为这同样是吸引听者的必不可少的措施。如何使口语化的讲述引人入胜？本故事在很多地方采用了“设问”的方法。设问的好处在于某种提醒，一方面是要求听者不要走神，更重要的是提醒听者，这是重要人物的出场或者重大事件的发生，从而使听者凝心聚力地听下去。在这方面，它有点像音乐的重音。每一个重音的敲响，都预示着一个重要旋律的开端。在本环节，教者正是抓住了故事这样的一个特点，吸引了学生，激发了其好奇心，并使他们学有所得。】

【总评】

1.本课从文学表达方面向学生揭示了故事的秘妙。故事，由过去发生的一件事情，变成一直能够流传的“故事”，这其间当然是有一定的秘妙的。这秘妙便在于诸多悬念的设置。故事中弥漫的引起记忆的情节的悬念，有使故事成为一个优美整体的伏笔的悬念，有使故事变得引人入胜的提醒式的悬念。这诸多悬念的揭示，让学生感受到了故事的美感，从而沉浸在课堂里而不能自拔。

2.本课从语用学层面使学生感受到了故事讲述的魅力。所谓语用学，便是情境和语言的交织和融合。本堂课以悬念设置为抓手，引导学生复述故事，想象故事，并且从鉴赏的角度，欣赏故事使用讲述技巧而表现出来的讲故事本身的生动性，从而使学生在实践层面上真正体验到了故事的风采。

3.本课从教育学的角度使学生感受到了“故事本身会说话”的魅力。故事最大的好处，就是本身能够说话，也就是其象征性。本堂课，教者始终以美好爱情生活、美好亲情生活以及美好百姓生活为出发点和终结点。悬念揭示的最终目的，也是为了让学生感受到美好生活的幸福及其来之不易，而这揭示含而不露，润物无声。我想，这也是语文教育的应有之义。