论初中语文学困生产生的原因及转化策略

孔敏玲

(广西藤县藤州镇第一中学 广西 藤县 543300)

从目前造成学困生的原因来看,可以把学困生分成两类,一类是智力型学困生,另一类是非智力型学困生。非智力型学困生是指那些非智力因素(包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格)较差的学生。而非智力因素造成的学困生在农村尤为突出,绝大多数农村学生家里的书寥寥无几,小时候很少看书,接触了解的人和事,仅限于身边的一点点,直到走进校门的那一天,才听老师讲,外面还有更精彩的世界。而农村学生进校之后,多数的知识也是来自老师的课堂教授。因此,对于广大农村教师来说,如何搞好教育质量,就显得尤为重要。笔者曾从教的班级共52名学生,学生进校时语文学科基础参差不齐,有近5名学生连最简单的拼音关都过不了,20%的学生阅读课文有障碍,50%的学生不会用书面语表达意思。但与学生多年的接触,笔者发现相对于其它学科而言,学困生都是比较喜欢语文课的。但是是什么原因导致他们的学习困难呢?经过调查,可初步诊断如下:

有62.5%的学生因“基础太差,跟不上”而致困。这是本班学困生致困的第一大诱因;有75%的学生因学习不自觉,学习态度不端正而致困;有37.5%的学困生是因为缺乏正确的学习方法致困。

语文,是一个充满美的学科！千百年来,人们将喜怒哀乐、爱恨情愁、悲欢离合、寒来暑往均述之于文字,或诗或文,流传下来。语文教学,本应该带着学生在美好的享受中完成。然而,近年来,越来越多的语文学困生的出现,成了摆在我们语文教师面前一个新的难题。笔者结合初中语文学科的特点,根据初中语文学困生的成因,对学困生的转化策略进行了一些探索,以期通过语文世界这个异彩纷呈的舞台,让学生爱上语文,爱上学习。

1 与兴趣结合,让语文教学更加多姿

相对于理科来说,智商对语文学习的影响是很小的。即便是一些学困生,只要我们教师能改变单一的教学模式,积极探索出多种新颖灵活的授课形式,就不怕学生对学习没“胃口”。在教学七年级上册朱自清的《春》这篇课文时,笔者让学生们选择文中的一个春景用一幅画表现出来。课上,学生们纷纷展示了自己的得意之作。学生把对朱自清笔下的“春”的感悟通过自己的小小画笔形象地展示出来。虽然有的学生画功很一般,甚至是不能算作“画”的,但学生们却兴致高昂,这一小小的“成功”,对于优秀学生不算什么,但却能激发学困生的学习兴趣并增强他们的自信心。

2 明确学习任务,语文学习也如花芬芳

有不少学困生学习没有规律,一玩耍就忘了学习任务,特别是像预习这类需主动完成的学习任务,更是容易忽略。要想学好初中语文这门学科,勤奋与方法这两者都是不可或缺的内容。

2.1 加强学习常规的计划和落实

学习最忌漫无目的,如无头苍蝇。有计划的学习有利于良好学习习惯的养成,也可以提高时间利用率。因此,指导学生制定一个科学详细而可行的学习计划是非常必要的。

2.2 避免盲目学习,按部就班落实任务

笔者发现学困生最大的问题是不知道一天里该做些什么,学习毫无头绪,任务完没完成没有数。于是笔者要求所有学生准备一个便签本,将当天老师布置的一切任务记录下来,并记下什么时间完成。随时翻看,逐项完成,完成一项做好标记,避免了学习的盲目性。

2.3 预习、复习任务固定化

但凡优秀的学生,他们都有自己独特的学习方法,而学困生却需要更多的学习方法上的指导。预习、复习时,教师可以针对不同层次的学困生提出不同的方案。如针对懒惰的学困生,学习古诗时,笔者就让他担任小组长,负责检查本组六位同学课前朗诵和课后背诵的情况。

3 告别被动学习,语文探究也妙趣横生

学困生语文学习一大问题就是学习缺乏主动性,课前预习做什么,课堂上听什么,记什么,合作学习探究什么,这些都是导致学困生学习盲目的主要问题。帮助其明确语文学习的方法,告别被动学习至关重要。笔者认为,对学困生进行语文知识性辅导,帮助学困生弥补语文基础知识,提升语文能力是关键。慢慢的,学困生也知道了从哪些角度进行问题探究,也能在课堂上说出一两点自己的感悟。不同的见解,不同的想法,思想的碰撞,甚至是激烈的争辩,有时也有逗笑的发言,让课堂上的探究妙趣横生。

4 树立学习信心,语文学习也春色满园

给学困生机会多一点,要求低一点,鼓励多一点。由“想学”到“能学”让学困生获得成功的喜悦,树立语文学习的自信心。结合笔者学校“农村初中小班化高效课堂教学探究”课题研究,关注每一位学生,课堂上,笔者尽量多给学困生机会——朗读尽量让他们来,一些难度不大的问题让他们回答,从中寻找闪光点,不失时机地给予鼓励。在教学中笔者提出了“四能自主学习模式”,即“我能朗读书写”,读课文,写字词;“我能质疑问难”,主动提出课文中理解困难的地方和疑难点;“我能互助解答”,自己遇到疑难问题或同学提出问题,学会与同学合作探究,共同解答,培养合作探究的能力。“我能感悟评价”,对于文章内容,主题,写法,词句方面哪怕是一丁点儿的感悟,笔者都给其鼓励肯定。经过一段时间,学困生举手的多起来,朗读流畅了,回答问题的质量也有所提高。学生信心培养起来了,各展才华,各抒己见。

学困生的转化工作是一个长期而艰巨的工作,需要教师投入大量的精力和智慧,并长期坚持。要相信学困生的潜力,做他们的信任者与支持者,让学生真正爱上语文,从而爱上学习。让学困生在语文这门充满人文气息的学科里,获得人文的关怀。