初中语文阅读教学方法探究

钟宏伟

(乾县长义初级中学 陕西 乾县 713300)

阅读教学是整个初中语文教学中的重要环节,是初中语文结构分量最重、变化最多的核心部分。教师常将语文阅读理解能力的高低作为语文学习好坏的一个标准。学生要想学好语文,先要培养自己对语文阅读的兴趣,通过阅读大量的书籍提升自己对文字的理解和阅读能力。新课程改革对学校语文教育中的侧重点进行了重新分配,将重点放在语文阅读能力培养上。笔者结合自己多年的初中语文教学经验,探讨一些初中语文阅读教学策略,希望可以为同行老师提供参考。

一、不断创新阅读教学策略

语文阅读教学项目需要充分尊重学生的课堂主体性地位,使学生的个性得到充分的发挥。初中语文教师在阅读教学中,无论是教学内容还是教学方法都应当从学生的角度出发,不断激发培养学生在阅读方面的创新精神与实践能力,善于从多个角度入手培养学生的阅读实践意识,充分为学生的阅读学习注入灵魂。

二、课堂多提问,启发学生思维能力

很多学生不喜欢语文阅读课,很大程度上是因为课堂枯燥单调,从头到尾都是老师一个人的独角戏。因此,教师要加强与学生之间的交流,体现学生的主体地位。教师不要用自己的理解和认知去灌输学生,而是要鼓励学生抒发自己的想法。例如,老师可以在课堂上巧设问题,引导学生积极思考,并鼓励学生发表不同的想法,在初读和复读中不断进行深层挖掘,深刻剖析文章的主旨。将学生的思绪带入文章中,使学生的思维能力充分启发,从而提高初中语文阅读教学的有效性

三、创设情境,激发学生的阅读热情

根据课文内容,合适创设阅读教学情境,帮助学生理解课文的内涵和思想,不仅可以引发学生的阅读兴趣,提高阅读教学的效率,而且可以培养学生的思想感情,提高学生的综合素养,所以,在实际的教学活动中,初中语文教师可以根据课文内容和学生的知识水平,利用先进的多媒体教学技术,营造出良好的阅读环境,以增强学生的参与意识,提高学生的阅读能力。例如,在学习《紫藤萝瀑布》时,初中语文教师可以利用多媒体技术,展示紫藤萝盛开时的图片,让学生充分感受到紫藤萝盛开时美丽、壮观的景象,引导学生深入体会作者的思想感情,促使学生与作者形成情感共鸣,以激发学生对生命的热爱、赞美之情,提高学生的语文综合素养。

四、积极发挥示范阅读的重要作用

要想真正培养和提升学生的自然阅读能力,仅激发学生的阅读兴趣仍远远不够。长期的语文阅读教学实践表明,要培养和提升学生的自然阅读能力,教师必须对示范阅读予以足够重视。一些语文教师在阅读教学中仅仅要求学生自主进行阅读,由于学生的自然阅读经验及能力均相对不足,因此在自主阅读中很难真正体验到自然阅读的快乐。基于此种情况,教师必须积极进行示范阅读。在教师的出色示范阅读影响下,学生们接下来的自主阅读也变得更加充满感情、更加自然。在此过程中,他们的自然阅读能力也不断得到提升。学生的模仿能力极强,通过教师的示范阅读,他们可较快获得自然阅读能力。因此,教师在阅读教学中应注重示范阅读,提升示范阅读的质量,从而给学生树立更好的阅读榜样,让他们朝着这一目标努力,不断提升自身的阅读能力。

五、提高学生参与阅读的积极性

如何让学生主动参与阅读,是教师首先要克服的难题。教师可以利用叙述方式让学生产生遐想,结合学生的自身经历进行自我叙述,从而和作者所要表达的情感进行对照,从差异中理解作者所要阐述的内容和表达的思想情感。例如,《背影》是一篇讲述父爱的文章,在讲述文章之前,教师可以利用父爱、背影等关键词,让学生产生遐想,与作者共鸣,更好地理解文章所要表达的含义。这样不仅可以大大提升学生参与阅读的积极性,还能让学生尽快融入文章内容中,自我阅读鉴赏。

六、确立学生主体,优化学习方式

在初中语文阅读教学中,要“以教师为主导、以学生为主体”的原则,多给学生一些思考的时间和空间,为他们创造更多自得、自动、自学的机会,让学生成为时间的主人和学习的主人。凡是可以不讲的内容,教师尽量不讲,让学生自学;凡是学生能够通过自己的努力来解决的问题,教师就应该尽量放手让学生来独立探究。如果非要教师来讲解的地方,教师应该要用最精要的语言、最少的时间来完成,最终达到提高初中语文课堂教学效率的目的。另外,要对学生的个别差异进行正确的对待。第一,要承认学生的个别差异。每个学生都有各自不同的特点,在后天影响、先天素质上确实存在着一定的差别,这种差别主要体现在学习习惯、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习气质、学习动机等方面的个别差异。我们要对这种客观差异予以正视,要有针对性地开展初中语文阅读教学工作。第二,要坚信学生都能够学好初中语文。大量的教学实践经验表明:学生语文成绩不佳的主要原因是教学条件及学生的非智力因素,而不是智力因素。

七、课内课外有机结合,并逐步向课文拓展

读课文要理解其中的词语和句子,才可以更好地了解文章的主要内容和基本思想。要学会自觉地使用学过的词语和语法来组成句子,才能更准确地表达出真实的感情。掌握一定的词语知识和句子知识,是阅读与写作的重要基础。因此,学生不只要在课堂上有效地阅读课本的知识,还需要在课下阅读一些有意义的、有价值的书籍。同时教师也要相信初中学生有一定的阅读能力,不要以为他们什么都不懂,课本全部靠教师讲解,即使学生懂了,老师也要反复地讲解,这样学习兴趣就不浓厚了,抑制了学生的积极性,学生只是听而没有了主动地思考。这样,阅读能力怎么会提高呢?课内和外有效结合,并逐步地向课外拓展,有利于引导学生积极思考,提高阅读能力。

总之,在阅读教学中,语文教师应重视知识的传授,更应重视学生智力的培养和发展,其着力点不在于仅仅让学生懂得教材所包含的字、词、句、段、篇,而在于通过课文的学习调动学生阅读的积极性,从阅读中获得知识的过程,引导他们自己思考问题、提出问题、讨论问题。通过强化学生的阅读思维能力,引导他们解决知与不知的矛盾,从而提高语文阅读的效果和水平。