基于“生态教育”理念的幼儿园环境创设

□海南师范大学教育与心理学院 丁金霞

□海南师范大学附属幼儿园 孙白平

如何更好地为幼儿发现自然、感受大自然的美与神奇、了解大自然的生态关系等提供自主探索、发现的机会，以完善亲自然生态教育课程的建设，我园进行了一些探索与尝试。

一、幼儿园生态启蒙教育的基本理念

1.以幼儿亲自然情感的培养为重点。 “亲自然生态教育活动”即通过幼儿自己的探索与体验发现大自然的神奇与美丽、了解大自然生态关系、培养自然生态情感、从而萌生生态保护意识并能自觉行动的教育理念，重点不是让孩子们获得有关生态的知识，而是通过走近大自然，直接地感受与体验大自然，能够发现大自然中无处不在的美、秩序、规律，感受大自然的神奇与伟大，并且能够了解人类与大自然之间相互依赖的关系，萌生喜爱自然、敬畏自然、感恩自然的情感。因为，只有真正热爱大自然，才能发自内心地要去珍惜和保护大自然，生态环保的意识才能自觉转化为行动。因此，对于幼儿阶段的生态启蒙教育，我们是以亲自然情感培养为首要的目标。

2.注重幼儿真实的感受与体验 。从幼儿阶段的身心发展规律出发，孩子必须要通过亲自触摸、观察，才能获得体验，才能从内心里萌生对大自然的情感。因此，从活动的组织形式上，“亲自然生态教育活动”更注重以直接的感受、体验为主要方式，让幼儿走进真实的大自然，在大自然中打开自己的感官，去感受、探索，发现大自然的奥秘，发现大自然的秩序与规律，发现大自然中无处不在的美，从而知道大自然是神奇而有趣的，了解自然万物之间的生态关系，了解人类与大自然的关系，从而萌发感恩自然、敬畏自然的情感，自觉在生活中践行环保行为。在这个过程中，教师只是一个引导者，把幼儿带领到大自然中，引导幼儿用自己的感官去感受和体验，与幼儿分享自己的体验，同时也尊重幼儿自己的感受与体验，让孩子在真实的体验中发现自然，感悟人类与自然的密切关系，获得生态智慧，萌发生态意识。

二、体现生态教育理念的幼儿园环境创设的基本思路

由于亲自然生态教育活动重视孩子真实的感受与体验，注重孩子的参与，因此，为孩子的观察、体验提供丰富生动的环境就显得特别重要。《幼儿园教育指导纲要》中也明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。”体现生态教育理念的幼儿园环境就是运用生态的思维指导幼儿园环境创设，使人文和物质环境都体现生态教育理念，创设节能、环保、回归自然和生活、符合幼儿审美特点、能促进幼儿与环境互动并获得生态体验与感悟的环境。体现生态教育理念的幼儿园环境创设应在建立整体的生态环境、启发幼儿的生态思维、提供丰富的自然要素和构建独特的园所环境这四个方面。亲自然生态教育活动就是让幼儿自己到自然环境中去感受、寻觅、探索、发现，从而获得生态情感与生态智慧。亲自然生态教育活动环境创设应：

1.环境创设应考虑整体性、系统性与和谐性。生态系统具有整体性、系统性与和谐性的特点。体现生态教育理念的幼儿园环境创设也应考虑环境的整体性、系统性与和谐性。首先表现在幼儿园的办园思想、文化氛围、教师的教育观念与个人素养，以及幼儿园的课程建构、教育活动的设计与一日生活中的组织与安排都要体现生态的理念，办园思想与课程建设体现整体性、系统性；其次幼儿园的环境创设应该是在整体的办园理念、思想指导下，适应幼儿园课程需要的，因而环境与幼儿园的办园理念、课程之间是系统的、协调的。此外，就环境创设本身而言，幼儿园的整体设计、户外活动场所的规划、室内公共区的设置及班级环境的布置在理念风格上要统一协调，在功能上要互相呼应、互为补充，形成一个系统、和谐的整体。

2.环境创设应尽可能天然环保，不过度人为装饰。是指不管是室内环境还是室外环境，尽可能保留自然的痕迹，不过度人为装饰，质朴自然。利用室外场地尽可能不要硬化，尤其是铺设塑胶地面，保留草地或泥土地，甚至草坪的铺设，尽可能是自然的草地，而不是人工种植的观赏草坪。保留自然生态的原貌，则可以尽可能多地让孩子接触到真实的大自然。如自然的草地里，会有各种各样的草，各种各样的野花，还会有各种各样的小虫子，能保留生物的多样性，给孩子提供更多观察、探索、学习的机会。

给孩子提供教具、玩具、游戏材料等也尽可能天然环保，减少使用塑料制品、铁制品等，尽量用来自大自然的、带有自然生命气息的材料，例如尽量用木制的床、教具柜、大型器械，尽量用种子、石头、树枝等作为幼儿的材料，让孩子接触的东西都是来自大自然的，保留有自然的色泽、纹理和触感，让孩子在把玩接触中就能感受到大自然的气息。

3.环境创设应具有互动性，且有助于启发幼儿的生态思维。体现生态教育理念的幼儿园环境创设不是仅仅将一些自然物悬挂或放置在幼儿园就够了，而是应该要让环境活动起来，让幼儿成为环境的主人，能自觉主动参与到环境的创设，同时能够积极地与环境互动。例如，种子博物馆的创设，不是购买一些种子的标本陈列在那里，而是让小朋友利用节假日，或平时跟爸爸妈妈一起搜集各种各样的种子，将这些收集到的种子处理好，带到幼儿园来，将自己收集的种子陈列到种子博物馆，不仅标上种子的名称，还写上自己与这个种子的小故事，例如，在哪里找到它们，当时、当地的环境怎么样，发生了哪些有趣的事情。这样，这个种子博物馆就成了孩子们自己的博物馆，他们对每一种东西都有感情，他们愿意来这里，看看别人的种子，了解不同的种子的小故事，也愿意与别人分享自己发现的种子。

在环境创设的时候，还要考虑环境如何引发幼儿观察、探索的兴趣，引发幼儿对自然世界、人与自然的关系的思考，培养发现问题、思考问题、探索和想象能力，丰富对周围环境的认知，形成自己的生态思维及对生态环境的看法。可以根据幼儿的兴趣与需要，在幼儿园合适的地方创设有启发作用的环境，让环境开口说话。例如，幼儿对大自然的声音感兴趣，就可设置一个“天籁之音”的区角，让孩子们到大自然中去收集各种不同的声音，他们可以用绘画、录音等形式把各种声音带回来，呈现在这个区域里，互相分享，让孩子们充分感受大自然的各种声音。最后，还可以投放各种材料，让孩子们去探索，各种声音是如何产生的，甚至不同的声音所表达的意义，从而进一步了解大自然中动物、植物之间及其与环境之间的关系。这个的环境创设就能够引发幼儿反复多次地到大自然中去观察、探索，能够引发他们的思考。

4.环境创设应因地制宜，体现本土特色。体现生态教育理念的幼儿园环境的创设要结合具体的实际情况进行，依据幼儿园自身的场所条件、当地的环境资源、师资优势以及课程开展的情况打造适宜的、富有本土特色的园所环境。

在创设的过程中，合理利用本地独特的自然资源、气候环境、风土人情、文化内涵等要素，充分挖掘这些要素中蕴含的生态教育的价值，结合幼儿知识经验，渗透在园所的室内和户外环境打造中。引导教师、家长和幼儿共同参与，从植物、动物、农作物到石块、树皮、土壤，从家庭的日常用品到一些特有的服饰、食品或文化作品，都可以作为环境材料的一部分。这些材料来自幼儿身边的环境，来自他们的日常生活，可以帮助幼儿从不同角度发现身边事物的美好，使他们在参与、探索、发现的过程中加深对家乡文化和自然环境的认识，萌发爱自然、爱家乡的情感。同时也使幼儿园环境更有特色，充满生机。

三、体现生态教育理念的环境创设

遵循以上环境创设的基本思路，我们主要从以下三个方面来为幼儿创设亲近自然、发现自然的环境与条件——

1.把大自然搬到教室——创设生态化室内环境。在创设幼儿园室内环境时，尽量做到简单、生态、自然、环保，大量使用环保材料和自然物，营造充满自然生态气息的室内环境。例如，幼儿园的装修尽量采用天然环保材料，不进行过度的装饰，室内的玩具柜、床铺、桌椅使用原木的材质。大量收集种子、树叶、树枝、花草、果实、石头等自然材料，或作为幼儿的操作材料，制作玩教具。同时又把孩子们用这些自然材料做成的美工作品，张贴或悬挂或摆放在合适的地方，美化装饰环境。同时还在楼梯、走廊或教室的角落，创设自然角、四季桌、种子馆、生态区等，将孩子们收集的各种自然物展示出来，这些角落、区域也就成为了幼儿分享自然发现的地方，成为幼儿认识、了解各种自然物、了解大自然中各种生态关系的地方，也成为进一步激发幼儿进行自然探索的地方。