信息技术在地理教学中的作用

向 良 叶钟玲

(重庆市云阳双江中学校 重庆 云阳 404500)

地理是一门包罗万象的学科,有其自身的特色。随着信息技术的不断发展,依靠传统的书本和地图搜集信息的教育模式已经不能满足中学地理教学的需求。因此,以“3S”为核心的地理信息技术就得到了很好的应用。现代社会信息技术不断发展,地理信息技术应运而生,为进一步提高中学地理教学质量,应当将地理信息技术与中学地理教学内容进行有机融合,培养学生的信息素养,增强学生的合作探究能力,实现多样化地理教学,促进中学地理教学效益与教学质量的提升。

一、引导学生自主学习

地理学科的学习要求学生除了把握有限的课堂学习,更多的是要学会在课外自主学习。地理信息技术中的一些软件很适合学生自主学习,学生可以利用这些软件组织自学小组。比如,学习植被覆盖率对于当地环境的影响,学生可以借助GIS技术对某个区域的植被覆盖率和当地的环境进行数据分析,主动动手实践和操作,有利于引导他们学习和解决问题的主动性。运用地理信息技术处理过的地理知识和信息一般都是通过彩色图片或者动态视频的形式表现出来,这样的展现形式更能使中学阶段的学生加深印象,更利于他们掌握课堂和课外所学的地理知识。

二、创新教学方法

多媒体技术具有较强的直观性和形象性,在地理教学,可以通过图片、视频、动画、文字相结合的方式将教学内容和整个教学过程呈现和展示出来,调动学生的多种官能,带给大家不同的学习体验,和学生的生活经验和知识的储备形成了高度的吻合,更好地满足不同学生的学习需要。地理知识相对而言比较枯燥,复杂,并且具有一定的抽象性,学生在实际理解的过程中可能会遇到各种各样的困难,那么通过运用信息技术,可以使原本繁琐的知识更加形象化、直观化,便于理解,同时也加深了对知识的记忆。比如在学习“地球的运动”这部分内容时,通过将地球运动的相关知识以及四季的交替变化等自然现象通过分解,通过动态化视频进行演示,不仅让学生轻松的掌握了这部分知识,同时还可以拓展他们的思维。

三、信息技术有利于突破教学的重难点

在中学地理教学中那个,有很多重点与难点,利用传统教学方法来讲解,学生理解起来比较困难,利用现代信息技术,促进地理知识形象化、直观化,提高教学效果。利用信息技术,可以增强课堂教学的生动性,将重点与难点展示出来,便于学生更加容易的理解与掌握,提高教育教学的质量。利用信息技术进行教学,加强教学容量,合理分配课堂时间,零散的知识点更容易整合在一起,帮助学生构建知识体系。大量的教育心理学研究表明,人在记忆的时候需要受到感官上的刺激,刺激越大,人的记忆就会越长久,在地理教学中,运用信息技术,学生的视觉听觉都受到刺激,文字、声音、图片结合在一起,采取交互式的学习方式,为学生的成长与发展奠定基础。

四、信息技术让地图形象化

地图是地理知识的一个重要载体,因而读懂地图并学会分析地图是学习地理所必需的,但是,众所周知,初中地理教材上的地图都是纸质静态图,而且知识点的堆砌过于拥挤,让学生一看便觉头疼,丝毫没有了看下去的兴趣了,再加上地理的学习并不仅仅局限于平面知识的学习,空间地理知识点也是极为重要,例如气候、地势等,可是传统的地图上却并没有很好地体现出空间的地理知识,因而这对于学生读图析图能力的提高上还是有一定的局限性。而利用信息技术来观看多媒体地图的效果就大大提高了,它不仅可以是动态的,而且还可以通过三维的形式将抽象的地理知识点直观形象地呈现出来,这样不仅能提高学生的读图析图能力,而且还有利于培养学生的空间想象的思维能力。

五、能培养学生的地理信息加工能力

当今社会是信息化社会,在地理学科中教师可以借助信息平台,让学生自主发现、自主探索,培养学生搜集、处理、加工信息的能力。新课改要求加强信息技术与学科的整合,就是要求把信息技术融入学科教学,通过学科教学来培养学生的信息素养。为此,教师要引导学生学会通过信息系统检索、提取地理信息、加工地理信息,并用地理学的观点和原理来认识和评价有关社会热点或焦点问题,认识学生身边的地理问题和现象,学习生活中的地理。如,让学生通过网络信息系统探究“我国渤海、黄海地区发生赤潮现象的原因、危害和解决措施”。学生接到任务后,个个兴趣盎然,积极地投入探究学习。不少同学通过网络搜集了大量资料,并进行了分析整理,用地理学的原理及相关学科的知识,较好地分析了该现象产生的原因及危害,并提出了较好的防治措施。同时他们又把自己研究的结果在学校网页上进行交流、探讨,使信息得到共享。

六、提高教学效率

很多教师习惯于传统的教学模式,没有从新课改的理念上入手,没有课程整合的意识,这就导致在地理教学中虽然运用了多媒体信息技术,但是整合质量不高,甚至很多教师仅仅把多媒体当成一个演示平台和工具,多媒体就是一块电子黑板,这显然与课程整合要求背道而驰。在中学地理教学中,要把多媒体信息技术打造成学生进行知识交流的载体,打造成合作探究的工具。可以通过信息技术创设一定的教学情境,然后引导学生进行自主学习,在自主学习环节中包含学生对教材的学习,也包含学生通过网络进行知识的自主获取。这样在自主学习之后,学生进入相互交流、质疑、合作、探究的环节,各个学习小组在信息交流平台上展示自己的研究成果,并评选出最佳探究小组和探究结论。教师在整个探究过程中起着一个协调、引导、参与探究、共同总结的作用。

结语：根据上文叙述可知,在中学地理教学中应用信息技术对于学生日后的发展有着非常重要的作用,在当前这个时代背景下,信息技术在各行各业得以广泛应用,也正在逐渐渗透到我国教育发展的领域中。为了促进学生健康、全面发展,中学地理教学应该紧跟时代发展的脚步,结合学生的实际情况,根据教材的内容制定出适合学生发展的教学方案,从而为我国社会所需的综合性人才贡献自己的力量。

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[2]赵振雄．运用信息技术创新初中地理教学的方法探微[J]．亚太教育,2016(34)：35－35．

[3]赵丹丹．利用信息技术创新初中地理教学方法[J]．考试周刊,2017(38)．