史料在高中历史教学中的应用研究

张 靖

(四川省南江中学 四川 南江 635600)

在新课改政策不断推进的背景下,史料教学方法也获得了诸多历史教师的认可与青睐。要想全面适应教育革新发展需求,构建有特色的历史课堂,教师需要加强对史料的运用研究,进而促进预期教学目标的实现,推动高中历史教育事业的进一步发展。在高中历史教学中,对于史料的应用研究,广大历史教师应给予充分重视,将其科学灵活的应用于各项历史教学活动的设计与组织当中。

一、立足教材选择史料

在当下的历史教材中,已经涉及了很多非常丰富的历史资料,如果教师所讲述的内容教材中有资料,就尽可能地使用教材中的史料,在这个过程中可以减少学生很多资料搜寻的负担。教学中教师在应用史料之前,应根据教材搜集史料,将整理好的史料应用

于历史教学中,展示出有价值有意义的史料,吸引学生的注意力,引发学生积极思考史料,深入探究史料内容,要求学生找出史料中蕴含的历史知识,使学生深入理解历史知识点,明确历史教学内容与史料有着内在联系,最终探索出史料中的重点知识,学会自主探究历史知识。例如：在学习《太平天国运动》时,教师结合新课内容搜集相应的史料,精心整理好史料信息,引导学生探索史料中的知识点,调动学生学习的主动性,快速掌握历史知识点,清楚太平天国发生的时间和人物背景,高效学习历史知识,从而提高历史教学质量。

二、创设史料情境

借助史料,为学生创设情境,进行互动情境教学,可以有效地激发学生学习兴趣,让学生在良好的互动中体验和感悟历史的价值所在,促使学生实现史论结合的学习意识。著名的历史学家汤普森就曾经这样说过：真实的历史教学,应该是要将重心放在如何认识历史上,即在探究、反映的过程中获取知识、增加见识。要想更好地开展和创设情境教学,教师就要积极引导学生认识史料,以史料为背景、为依据,进行学习。例如,在分析“有些人宣扬帝国主义的侵略是为了推进被侵略国家的现代化”的时候,教师就可以在课堂教学中融入史料,进行历史情境的创设,即将非洲、拉美国家以及中国等国家的发展情况进行对比总结,将一些相关的数据绘制成表,借助多媒体播放出来,然后引导学生小组讨论和思考,进而促使学生得出这样的结论：帝国主义的侵略是迫害与压榨,独立

自主才能够让一个国家和民族的得到真正的发展和进步。又如,在学习近代英国对印度的掠夺的时候,教师就可以先向学生播放一些与之有关的图片或是短视频,引用克莱武的一句话作为史料教学的内容：“富庶的城市在我的脚下,强大的国家在我的手中,在我一人面前打开了充满金条银锭、珍珠宝石的宝库。我一共拿了二十万镑,直到现在我还在奇怪,为什么我这么客气。”然后选学生起来进行角色扮演,让学生在扮演中感受这“自白”中的无耻,让学生得以在具体情境及史料中更加深刻地认识到殖民主义的惨无人道。

三、利用先进的教学手段

伴随着科技的快速发展,老师在实际的教学手段中也发生了较大的变化,多媒体以及投影仪已经被广泛的应用在实际的教学课堂中。对于历史教学来说在理论中的叙述较强,所以在一定程度上只有将相关的历史知识形象的展示在学生面前,才能从根本上激发学生的学习兴趣,进而加深学生对知识内容的理解。所以在当前历史课堂教学中作为教育者应该积极的利用这些教学辅助设施,将历史知识用图像以及声音的方式展示在学生面前,这样的方式对于学生来说不仅能够让学生积极主动的参与到课堂中来,还能加深学生对知识的理解。例如老师在讲述“抗日战争”时,可以将一些图片通过多媒体放映出来,这样的方式在感官上会给予学生较大的视觉冲击,让学生在真正意义上感受到中国人积极反抗的革命精神。同时也能让学生更加深层次的针对史料进行详细的分析,这样才能达到老师在教学初期的成果。

四、鼓励学生课后发掘史料

高中历史教学不仅要抓住课堂,还要向课外进行积极的延伸。史料教学也应当向学生的课外学习研究方面拓展,鼓励和引导学生在学习历史之后,深入生活发掘历史发展遗留的痕迹,寻找史料验证这一段历史,深化对学习内容的理解,这也是提升学生历史综合学习能力的重要抓手。例如在《抗日战争》教学之后,笔者鼓励学生到图书馆、档案馆等单位,查阅资料发掘本地区在抗日战争期间,党领导军民英勇抗战的史料,并进行分析研究。学生所搜集的史料数量众多,并且都是正规渠道获得,具有全面、准确的特征。从搜集的史料来看,详细阐述了本地区军民在抗战中发展壮大了多少军事力量,开展了多少次战斗以及伤亡情况,抗战期间群众生命财产遭受了多少损失等。从史料分析中,学生更加深切感悟到了抗战的艰辛,革命前辈付出的生命代价,同时增强了对日本帝国主义的仇恨,激发了学生振兴中华的斗志和信心,强化了青少年一代的责任担当。在课后巩固环节引导学生发掘和研究史料,不仅是对课堂学习内容的进一步理解,同时也能够在这一过程中培养学生的分析研究和梳理总结能力,同步兼顾了爱国主义情感教育。

结语：高中阶段的学生已经开始形成了独立的思考能力,高中历史教学,有必要积极地引入史料教学的手段,历史教师要积极地引导学生根据历史资料进行历史问题的分析与理解。对于史料的选择不仅需要适量,还必须要以学生为主导,经过认真地分析与思考之后做出选择。只有这样的史料教学才是有效的史料教学,而只有这样的史料教学才有可能从根本上培养学生的学习兴趣,提高他们的自主思考能力,从而提升教师的教学水平。

[1]杜少卿．史料在高一历史教学中的应用研究[J]．文理导航,2016(12)．

[2]刘朝阳．史料图像在高中历史教学中的运用策略[J]．学子：理论版,2016(4)．

[3]杜常生．高中历史教学中史料教学的运用研究[J]．科学中国人,2017(12)．