如何提升小学低年段数学课堂管理水平分析研究

黄秀梅

(广西祟左市大新县桃城第二小学 广西 祟左 532200)

自古至今,数学和语文始终都是两个极为关键的学科,小学低年段的数学知识内容枯燥无味、逻辑性又比较强,其不像语文知识那么丰富有趣,因此,小学低年段的数学教学成效比较低。可是,数学知识是基础的学科,其会影响学生未来的学习能力,鉴于此,本文阐述几点优化的方式,希望能给有关教师供以些许帮助。

一、切实提升对课堂纪律的管理能力

小学生课堂记录的管理一直都是教师较为头疼的事情,由于学生之前在幼儿园中一直都是在和其他小朋友一起玩耍,可是现在要求学生很规矩地在教师中认真学习,有很多学生都做不到,因此,他们在上课的时候会习惯性地讲话或者是做小动作等,并且学生不会认为自己做错了,继而不能集中精神去听讲,也就不能很好地学习知识内容,造成学学习成绩下降。有时教师在对学生的课后作业、试卷的时候,会发现有很多学生连基础知识的理解都不是很好,教师时常会感到懊恼,让教师认为自己不称职,可是教师要想变成一个合格的教师,就一定要知道如何养成学生自身听课的兴趣与热情,继而不光能让学生学习到知识,更能保证课堂中良好的纪律,有效提升课堂管理能力。

二、提升学生学习数学知识的兴趣

教师教给学生的知识内容一定要简单且易于理解,最关键的就是一定要详细地讲解,次要的知识内容可略过,否则知识内容就会显得繁冗、复杂,学生不愿去学习。教师不仅要紧抓教材内容中的重点内容,尽可能让教学内容简单且充满趣味,这样才能使学生轻松学习。并且,提升学生学习成效的关键点就一定要劳逸结合。有以为教育学家曾说：游戏是认识兴趣与情感兴趣间的缓冲点。因此,要适当地让学生做一些游戏活动,例如：数的组成、加减法和数的大小比较等,教师可指导学生使用摆积木的方式理解数的变化。例如：使用6个三角形,将6个三角形分成2组,有几种分的方式?让学生自行进行拜访,摆好了之后,再令学生相互探讨自己是如何进行拜访的,是将6分成了几与几,学生经过探讨就会发现很多摆放方式,之后教师再详细地为学生讲解,6个三角形拿出1个之后还剩下5个,说明1＋5＝6;并且以此类推,让学生懂得了3同3组成了6．反之亦是一样的。学生在游戏中感受到学习数学知识的乐趣,经过游戏的方式来养成学生自主学习的能力,将学生自主学习的积极性有效调动起来,继而可以集中注意力认真学习。

三、提升教师自身的教学素养

管理课堂的能力是教师在实际教学活动中必须要有的职业技能,更是教师基础素养的一种体现。提升教师自身的教学素养,是学校保障教学品质的重点,更是教师养成更多优秀学生的必要基础。教师的自身的教学素养同很多元素相关,例如,教师自身的学识深度、教学方法,教师自身的耐心,学生上课时候的表现情况等。教师是课堂教学活动的主导者,优良的课堂环境和教师科学的讲授方式,对课堂管理的好坏有着直接的意义。

四、教师一定要关爱每位学生

教师一定要用母爱去关爱每位学生,在生活、学习上都给予学生无限的帮助与支持,更需要使用切实可行的沟通方式帮助学生清晰认知自我,继而能够很好地保持客套中的秩序,并提升教学品质。教师在实际课堂教学中,一定要实时观察学生的课堂学习情绪,一定不要忽视学生的情绪波动。课堂中要使学生参与到互动环节中,有效激发学生进行学习的主观能动性。在讨论问题的设置环节,问题的答案一定要令学生自主进行探讨。教师一定不要因为教学进度的制约而不设置问题互动的环节。教师一定要确保自己积极乐观的心态,教师的积极心态与乐观向上的情绪会直接影响学生的情绪。教师在为学生讲授知识之外,还一定要顾及到学生心理上的健康状况,提升学生的心理健康。教师一定要适当使用课堂教学中心理环境去影响学生自身的行为,这是将课堂管理好的关键保障。将疑问的方式融汇到整个课堂教学中,不但能养成学生独立思考、小组合作交流的能力,更能极大学生对知识内容的渴望与向往,养成学生自身的学习兴趣与热情,切实掌握课堂教学的主动性,让课堂教学活跃起来。

五、对教学资源进行科学合理的配置

在同等的办学环境与条件下,有的学校办学品质较高并且成绩极为明显,可是有的学校办学品质低,成绩不好,原因是什么呢?其最为关键的因素就是不同的教学管理方式,很多学校注重师资团队的合理配置,从教师的的整体视角出发,可以很好地处理如何对教师激进行分配。有的学生办学品质地,其原因亦有多种,最为关键的就是教师资源配置不合理,学校将经验充足的学生配置到高年级中,经验薄弱的学生会分配到低年级中,造成低年级学生在开始最初未能打好基础,直到学生快要毕业的时候,再让能力较高的教师带已经无法及时挽回了。一定要在低年级的时候就开始抓起,使每个年纪都有经验丰富的教师,进行科学的师资力量分配,强化对学生的管理能力,让学生能认真地将每堂课学习和掌握好,达到教学的最终目标,提升教学品质,才会让学生整体的成绩获得提升,也就是说,先要调动整体教师自身的积极性,对实际的课堂教学进行整体转变。

结束语

总而言之,强化对小学低年段数学教学的课堂管理能力,能切实提升学生对数学课程的学习兴趣与热情,并且切实有效地发展学生的综合能力,因此,教师在实际的教学活动中,一定要打破传统教学模式中的弊端,经过不断的探索活动,找出适合学生的课堂管理方法,进行因材施教的教学活动,继而真正解决目前教学管理当中出现的相关问题,切实达成优化小学低年段课堂管理能力的目标。

[1]韩旦．浅析小学低年级课堂管理与数学有效教学[J]．科学大众(科学教育),2015,(8)

[2]傅永红．如何提升小学低年段数学课堂管理水平[J]．未来英才,2017,(6)

[3]陈小芳．如何提升小学低年段数学课堂管理水平探讨[J]．都市家教(上半月),2013,(6)