高年级英语教学初探

梁馨月

(辽宁省鞍山市岫岩满族自治县杨家堡镇九年一贯制学校 辽宁 鞍山 114317)

一、情感激励,激发学生的内在学习欲望

情感是课堂的灵魂,没有情感的课堂是难以成功的,尤其在小学生的英语课堂教学过程中,英语作为一门外语本身就有隔阂存在,其次由于受到学生年龄层次及心智成熟度的影响,如要使其在课堂上能够有效地完成规定的语言学习,就必须要借助情感因素的辅助,作为一项必要条件,情感因素在学生学习过程中,主动认知以及心理活动高度发展起着重要的作用,现代教育理论同时证明了,课堂教学的成功,不在于单纯的知识传输,而是在于教学者贯穿在课堂教学中的激励鼓舞与诱发唤醒。通过情感激励来诱发学生的学习欲望,如课堂中,老师一口流利的英语,对于学生一句称赞的话语,一个满意的笑容等都会成为学生学习中巨大的动力。意志发展促进其主动积极的克服学习上的难点,增强学习自信心,由易到难的不断的进步、成功,从而逐渐生出“想要学”的欲望。

二、情境带入,激发学生的外在运用能力

语言的学习不单单是死记硬背的练习,而是为了实际的交流和运用,学习英语的乐趣不在于书本上的默写和背诵,而是通过学习到的单词、语法,组织运用,用另一种语言表达出自己的想法。小学高级英语课堂教学中,因为已经有了一定的基础,除了单一的图像单词练习之外,可以采用多媒体等方式,为学生创造一个有感染力的情境,在此情境中加强学生的情感体验,学习如何使用英语表达自己的想法,从而进行更加丰富的语言学习,加深学生实际运用交流中的“想要学”感情,同时锻炼学生的实际交流能力和对单词语句的灵活运用和理解,提升学生的主体地位,摆脱被动学习的尴尬处境。

教师在课程设计上可以选着贴近学生日常生活的场景情境影片,让学生通过影像、声音、行为上多方位的感受,相互结合。简单来说,在学习“Openthewindow”这个祈使句时,可以播放一个夏天烈日炎炎,回到家后,甲非常的热,打开电扇并对乙说：“Oh,It’sahottoday,openthewindow．”此时学生就非常容易理解其含义。当播放的画面首先出来的是一条河,河中有条小船时,老师可以讲解到：“There’saboatintheriver．”同学们很快就能知道“There”句式是如何运用在表达自己看到的内容上的,接着当画面逐渐出现到河边小屋的情景时,同学们就能举一反三的表达出“There’sahouseneartheriver．”等等,此时当同学们积极发言时,教师要给予足够的时间和鼓励他们踊跃发言,多样的表达仿说句型“There’sriverinfrontofthehouse．”或“Nearthe riverthere’sahouse?”教师要给予积极的赞许,边点头边说“Great,you’regreat．”这样同学们会勇于表达出自己的想法,不仅调动了学生的积极性和创造性,老师也能在同学们的发言中发现一些错误的思维表达方式予以及时的纠正,让学生在情景中自然的学会英语的表达和运用。当被给予赞许时,学生往往会更加的积极,跃跃欲试,课堂气氛会更加的活跃起来。

三、积极反馈,增强学生的自信及积极性

课堂教学的关键环节之一就是反馈评价,它是对学生掌握知识情况的一种验收,也是检验教师目标落实与否的关键所在。在检查验收的活动中教师应设法激发学生的情趣,提高学生参与教学活动的积极性,让学生在活动中获得成功,体会成功的乐趣,实现自我价值。

帮助学生成功是对学生最大的激励。无论是对学习优秀生还是学习困难生,成功激励都会使他们有不断进步的台阶,同时能让他们充分表达自己的情感,展示自己的才华,延续旺盛的求知欲,使其在巩固知识训练中获得新的乐趣。这就如同是一项建筑工程,导入是地基,新授是主体建筑,反馈评价则是验收检查了。因此,合理的激励性的反馈评价能产生意想不到的效果。对于不同层次学生我就构建不同的阶梯,让他们有各自的收获。如设计一个故事情节让学习优秀生运用相关的语言去创造新的故事、对话,激励学生动口能力;对于学习困难生则让他们扮演对话中的角色熟读课文,当堂评价,及时作口头或物质奖励。在采取小竞赛活动形式时,注意将好中差学生相结合,达到互帮互学的目的,让学生在获得成功的同时,提高了兴趣,促进学生主动积极参与教学活动。

语言教学是一门艺术,课堂教学模式的探究永远没有停止的一天。小学教师肩负着为学生的英语打基础,铺道路的工作者,有义务有责任不断的发掘有益的教学方式,把英语课堂上机械化的背诵声变成各抒己见的欢声笑语,积极培养起小学生们对于英语的学习兴趣和热情,激发学生的个性及创造性思维,为孩子们今后的英语学习带好头。

[1]樊瑞．小学高年级英语课堂教学问题及策略研究,《西华师范大学》,2016．

[2]易瑾．小学高年级学生英语课堂学习焦虑与教学策略研究,《湖南师范大学》,2015．