多媒体在高中地理教学中的有效运用

曾 杰

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404500)

随着人类社会的发展和科技的日益更新,多媒体技术已经被广泛应用于学校的各科教学之中。多媒体是一种集视频与音频于一体的直观形象的教学手段,它能够营造形象生动、具体鲜活的教学环境,充分刺激学生的各种感官并调动学生参与各种教学活动,激发学生对学科知识的学习积极性,促进教与学效率的提高。因此,在高中地理教学活动中也要合理运用多媒体优化地理教学活动。

一、创设适宜的教学情境

传统地理教学中,主要使用的教具是挂图、课本里面的插图和一些投影,但这些图像都是静止的,不能反映出地理事物的运动变化过程,一些抽象的知识,学生也难于理解,学生的学习兴趣调动不起来。多媒体辅助教学可以创设丰富的教学情境,利用网络搜集相关的资料,通过动画模拟和演示过程,使学生感受地理事物的变化过程,让学生在观察中思考、讨论,活跃课堂氛围,调动学生的求知欲,发挥教师的主导作用,使教与学有机地结合起来,培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。多媒体信息技术可以把地理学科中的很多画面通过动态过程表现出来,比如大气环流、水循环、生态系统中的能量流动和物质循环、各種地质地貌的形成过程等,多媒体通过动画模拟,直观形象地展示出这些画面。可以在3DS平台上利用动画来模拟大气环流,再显示在地球自转偏向力影响下,三风四带及三圈环流的形成、移动等。多媒体可以动态演示也可以静态观察,可以局部也可以整体来看大气环流的情况,教师根据教学需求,随时调整画面,引导学生从直观到抽象,发展学生的思维能力。

二、培养和提高学生读图用图能力

显而易见的是,在地理学习中学生的读图能力对学习水平有着重要的影响。所以,教师在教学过程中强调传授基本地理知识的同时,还要尤其注重对学生读图以及用图能力的培养与提高,要引导他们主动构思和完善自身的空间思维,提高他们在读图过程中解决问题的能力。

多媒体技术所特有的形象性特征能够很好地帮助学生提高读图、用图的能力,同时在不知不觉中提高学生分析、概括、综合与推理的能力。此外,运用多媒体技术能够很好地克服传统纸质地图等重点不够突出以及内容繁杂等弊端,从而将抽象问题具体化,烦琐问题简单化。比如,在进行 “昼夜长短和正午太阳高度的变化”这一主题的学习时,无论是教师的演示还是学生自我的理解,在不借助外在工具的情况下都很难简便沟通,需要双方较高的空间思维能力。多媒体动画不仅方便教师展示教学内容,也易于学生理解。学生可一目了然地观察到太阳直射点的移动对昼夜长短和正午太阳高度的影响变化,简单明了。

三、提高学生思维能力

高中学生学习压力大,需要学习的科目较多,学生思维比较分散,导致的结果就是学生记知识不牢固。在高中地理课堂上应用多媒体技术,能够集中学生注意力,即便学生记不全文字的知识也会对图片及视频有印象。而且,在传统教学中,某些地理过程只能依靠教师一张嘴在说,学生的大脑来想象,不能见到真实情景,这样就增加了很大的学习难度。但如果在课堂中应用多媒体技术,就可以突破空间的限制,教师可以利用视频和图像向学生展示这些地理过程,让学生有直观的印象,正所谓“真正的感觉观察比单纯的描述更可取”。例如我在讲述大气的运动时,我利用箭头运动展示热力环流的过程,也能使学生更好地理解大气的垂直运动与水平运动。讲述高中地理必修一第一章中“地球的运动——自转与公转时”,学生仅凭想像是十分困难的,而通过多媒体技术,教师可以通过动画模拟来向学生展示这一内容,使学生更好的理解地球运动方向、周期、速度,昼夜交替现象,影响昼夜长短和正午太阳高度的变化,四季和五带的形成等抽象知识,使其直观化,化静为动,化繁为简,提高学生的思维能力,可以突破难点,突出重点,使学生能够主动学习,还能活跃课堂气氛,培养学生学习的积极性,使学生的素质能够得到全面发展与提高。

四、培养学生的人文情感

高中地理教材在知识的设计上具有丰富的区域差异性,小到教师当地的区域发展特点,大到对世界乃至宇宙的研究,区域间的一些差异性也就注定了在地理教学中存在的不同人文情感,地理教学中有句俗语叫做“一方水土养一方人”,体现的正是这种不同地域间存在的不同风俗习惯和乡土人情地理理念。为了让高中生能够更好地接受和理解地理教学中的人文情感,采用生动形象的多媒体教学方法就显得十分必要。

例如,教师在教学《第一节荒漠化的防治》时,这一节内容主要讲的是西北内陆西藏地区和新疆地区的土地荒漠化问题,这些地区由于受风蚀、水蚀、冻融等综合因素的影响,荒漠化面积较大且当地人民受灾严重,当然其中也包括一些人为的乱砍滥伐、过度开垦导致的水土流失现象,针对这些问题,教师可以在多媒体上搜索相关土地荒漠化给人们带来的生活困境和其他生态平衡遭到破坏的图片或视频,用PPT播放给学生看,当学生看到皑皑白骨裸露在漫漫黄沙中、大片因干涸而死的枯树和人们的无家可归、流离失所的现象时,必会为之动容,对学生形成良好的环境保护意识起到积极的作用。

结语：总而言之,在高中地理的课堂教学中,教师在运用现代多媒体技术的时候还存在一些不足之处,这就需要教师采取积极的教学措施加以改善,最终不断提高高中地理的课堂教学质量,促进学生的课堂学习效果的不断提升和改善,以实现和带动整个高中地理课堂教学效果的提升。

[1]段燕玲．多媒体技术在高中地理教学中的有效运用[J]．新课程导学,2017(25)．

[2]王健．浅谈多媒体技术在中学地理教学中的有效运用[J]．课程教育研究：学法教法研究,2017(4)：139－140．

[3]祝建松．多媒体技术在高中地理教学中的应用[J]．中外交流,2016(28)．