反思《矛与盾》教学谈小古文教学策略

魏常东

(甘肃省白银市白银区第三小学 甘肃 白银 730900)

《矛与盾》是一篇古文原文的寓言,文字特别简练,却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻,而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默,但因其毕竟是文言文,在文字表达上与现代文有着很大的差异,学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时,我不仅力求坚持以自读为主,重在感悟的策略,更在思索一种能调动起学生学习积极性的学习方式。阅读教学着重于读,文言文教学更基于此。文言文教学与普通精读课文的读相比,更应着重于读。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义。在《矛与盾》这节课中,我努力做到了“四读”。

一、整体读,力求正确流利

“书读百遍、其义自见。”在这节课上,我从学生的实际出发,给学生充分自己读书的空间,力求通过朗读激发学习古文的兴趣。进入新课时,我先范读课文,一下子把学生带入到文言文的情境之中,点燃了学生阅读文言文的热情。最终把背诵课文变成了自觉行为。学生神情专注,摇头晃脑,沉醉其中,读得正确流利,读出停顿、节奏,也对课文的内容有了一个整体的把握。

二、感悟课文,深入理解重点句

“读而不思则罔,思而不学则怠。”我在巡视学生对照注释读懂句意时,注意尊重学生个性化学习,注重对文言文学习方法的提炼。如:一边读一边看插图,结合注释快速学习,联系上下文猜读,这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释,揣摩句意。经过这一步,课文的文言形式已在学生头脑中逐步稀释为相当的白话文。这些学习方法从学生中来又回归于学生中去,学生在读通的基础上再去读懂。读“吾盾之坚,物莫能陷也。”“吾矛之利,于物无不陷也。”两句时,要指导学生自然地将对古文的理解和读紧密地结合起来,读得有滋有味,读出了张扬夸耀的语气。体会到楚人说话言过其实,自相矛盾。

三、个性化读

“阅读是学生个性化的行为”。在指导朗读“以子之矛陷子之盾,何如?”一句时,我充分借助文中插图,引导学生融入情境,鼓励学生设想不同年龄,不同性格的人在问这句话时的语气、节奏,尝试个性朗读。于是,白发苍苍的老者、年轻气盛的小伙子,活泼俊俏的小姑娘,一脸稚气的孩子,纷纷从远古走来。具个性化的朗读活跃了文言文的课堂。

四、分角色朗读,熟读成诵,积累语言

在新的课程理念的指导下,我在课堂上组织学生分角色朗读,用自己的话讲故事,熟读成诵,鼓励学生课外继续接触文言文。

在这节课上,和谐、幽默、欢快的气氛充溢着文言文教学的课堂,学生觉得文言文并不难。在语文教学中,小古文占据着重要的地位。因其不仅有着古文的一些特点,又因其篇幅相较而言通常很短,语言也较为通俗,易于理解。所以,在小学语文教学中,小古文是极其重要的一环。然而,究竟应当如何学习小古文,是需要进一步探讨和了解的,最好的方法莫过于课内以引导为主,课外以激发兴趣为辅,所以我认为小古文教学方法主要是:

1、帮助学生认识文体。引导学生自主学习,变被动为主动,是我们一直追求的教学原则。课堂是学生学习的主要场所,在课堂上引导学生学习小古文,是他们对其产生兴趣,是小古文学习的第一步,也是关键的一步。在学生学习小古文的时候,我们尽可能让其发音。在发音的同时,也是对记忆力的另外一种加强。对于小古文,我认为读它的方法可以总结为小古文“四读法”。

第一读,正音之读。由教师自己先来通读,在读的过程中,要注意保证读音正确,咬字清晰,发音洪亮,让学生们明白正确的读音。在小古文中有时会出现一些对学生而言相对陌生的词汇和生涩的词汇,通过第一读,先让学生们掌握它们的正确读音。

第二读,校音之读。指定学生来读小古文,或者在学生中间依次轮流每人读一小段,出现问题时相互指正。这样的效果就是在更正读音的同时,还能加强记忆。

第三读,音韵之读。在小古文中,常常都会有韵脚的存在,学生在读小古文的时候,可以唱和的方式,来由师生对读。以《陋室铭》为例,因为《陋室铭》通篇几乎都是押韵,所以在对读之中,可以产生一种音韵、节奏之美。学生因此可以产生更浓厚的问题对于学生的小古文学校有很大帮助。

第四读,古风之读。在诵读文章时,模仿古人读书时的摇头晃脑状,这不只是一种形式意义上的模仿,其实在以这种形态读小古文的同时,也有利于学生们对于小古文节奏感的把握。最终取得熟读成诵的效果。

2、引导学生知其大意。在熟读成诵后,让学生先结合注释,做到懵懂知其意。在掌握了通篇文章大意的基础上,对于难以理解,相对晦涩的词句,联系上下语句,加之猜想的运用,试着理解其意,看能否通顺其意。然后再以小组为单位,让学生们相互讨论,完善对文章大意的掌握程度。最后,由同学们每个人说一说自己对文章内涵的理解。

3、带领学生学习文章。在明白了文章大意后,我们就要开始学习文章的深层寓意,结构等。首先,理清这篇铭文的思路,分析其段落结构,弄明白每个段落想要表达的内容。其次,学习的层次感。这里以《陋室铭》为例,文章由景色入手,却是通篇在写其胸怀情趣。然而在结尾之时,也是极为巧妙,表现出了劝诫之意。通篇读来,层次感极强,又富有深意,这些,都是学生们应该去学习模仿的。教师需要做的,就是尽可能地保障合适的教学时间、场地,给学生们提供必要的技术支持、后备力量,营造浓浓的小古文学习的氛围,让学生将兴奋转化为勤奋。

4、课外加强作业拓展。学生的引导不应当只是局限于课堂的诵读,了解其意。除此之外,利用作业的形式来做拓展练习,以期达到拓展学生们读、说、写的能力,也是小学语文教学中关于小古文的学习的一种另外的重要形式。课外以练习为重。兴趣永远都是学生学习的巨大动力。课堂的教学方式,只是引导学生们对小古文感兴趣。而更多地练习和培养则是需要在课外来完成。例如,在对于学校开展小古文的背诵。每天早晨,利用几分钟的时间来诵读小古文,或者自主发言推荐小古文,说一说对所读的小古文的理解,都是可以开展课外练习的形式。另外,还可以某些故事情较强的小古文为范本,要求学生以小品等形式表现出来。多样的实践形式,都是保持学生学习小古文兴趣的有力方法。

总结起来,学习小古文其实就是从读说写三方面来入手。读,重在正音。说,偏于对注释的理解,来锻炼孩子们读懂文章的能力。写,侧重于课下的作业练习的方式,学习文章的优点,汲取精华,在自己的写作中去学习和模仿。