浅谈采用多种方法提高小学生的作文能力

崔颖洁

(辽宁省抚顺市新宾满族自治县大四平镇中心小学 辽宁 抚顺 113209)

一、培养学生观察生活的能力

艺术源于生活,文学创作离不开对于日常生活中的各种事物、人物和现象的细致观察。小学作文写作作为培养学生写作能力的重要途径也应该建立在对于学生细致而深入的观察能力的培养的基础之上。要想在小学阶段提高学生的作文能力,首先就必须提高学生观察生活的能力。将自己看到的、观察到的事物写下来是写作的一种重要形式,只有先具备了深入观察的能力,学生才有可能用文字将其描述出来。为了培养学生深入观察生活的能力,教师在课堂教学中首先就应该确保教学的内容贴近于学生的生活,这样学生在学习的过程中才会有切身的感受。然后再引导学生将学习的内容与自身的生活相联系,引导学生对于以往的生活经验进行回想,帮助学生通过回想的方式来观察过往的生活经历。最后还可以再此基础上布置学生根据教学的主题回到现实生活中进行进一步的观察,提高观察的能力。例如,如果要教会学生写以“春天”为主题的作文,教师在课堂上首先就必须让学生回想自己在春天里的生活经历,通过回想自己在春天看到的大自然的景象,人们在春天的穿着打扮,和行为习惯等等,这样学生就会形成对于春天的初步印象。然后,让学生回到现实生活中进行进一步的观察和体验,通过亲身接触春天里的自然万物,回味自己在春天里的感受。最后再将自己在春天里的所见所闻、所思所想用文字写下来,形成文字作品。而不是通过让学生大量阅读以春天为主题的范文,然后进行模仿。单纯的模仿由于缺少体验的过程就很难在思想上和情感上产生共鸣,是一种照搬他人生活经验的行为,缺少打动人心的力量。长期在这种方法的影响下,学生就会渐渐失去描写自己真实感受的能力,所写出来的作文就会有形无神,难以真正达到提高学生写作能力的目的。

二、培养学生深入思考的能力

作文写作应该是一个由看到想再到写的完整过程,细致的观察是写作的第一个步骤,深入的思考是写作的第二个步骤,把所见、所想写下来是写作的第三个步骤。在传统的小学作文写作教学中,教师往往过于关注对于学生的遣词造句能力进行培养,希望学生能够在作文中运用优美的词汇,写出华丽的语句。由于在作文写作教学中过于注重形式的部分,小学作文中经常充斥着比喻句、排比句、拟人句或者感叹句,这些句式的运用又是不分场合、不看具体的情况,导致小学作文中情感真挚、有真实感的文章很少。长此以往,学生的写作就会停留在做表面文章,机械模仿的水平上,写作难以进一步深入,作文能力的上限受到严重的限制。要想改变这种现状,教师在教学中就应该注重培养学生深入思考的能力。首先就必须抛弃单纯训练学生遣词造句的能力这种本末倒置的思想,让学生在写作中走出进行形式上的模仿的误区,让学生开动脑筋思考自己观察到的事物。这里的深入思考与思想深度无关,而是鼓励学生在观察事物的时候多想。例如,在很多课文中描写秋天的时候必然有一句“一行大雁往南飞,一会儿排成个人字,一会儿排成个一字”。在传统的作文写作教学影响下,这句话几乎出现在了所有学生的作文中,成为所有学生都采用的种固定的模式。但事实上有不少学生是没见过大雁南飞这种现象的,有些是由于地域的原因没有办法见到,有些是根本就没有关注过,而这句话却出现在了几乎所有学生的作文中。这就是没有深入思考,只是单纯模仿造成的。在作文教学的时候,面对这种情况教师就应该指出来引导学生进行思考,让他们认真想想自己在秋天是不是真的见到过排着队往南飞的大雁,如果没有的话那他们在秋天里见到的又是什么。从而避免学生在写作中不经过思考和判断就将不存在的内容写进作文中去。这样才能够有效地减少在学生作文中出现大量雷同的语句的现象。

三、拓展写作的内容和形式

提高学生的作文能力还离不开鼓励学生多写这一步骤,只有多写多练笔学生的细致观察和深入思考才能通过恰当的文字表述出来。从脑海中的想法真正变成纸张上的文字。在生活日益丰富的社会,培养学生的写作习惯就应该在形式和内容上进行拓展。

在形式上,培养学生的写作习惯不应该再局限在传统的作文作业、日记、周记等形式。教师可以充分利用现有的新媒体平台,给学生搭建一个可以自由发表自己的作品的平台,鼓励学生将自己练笔的作品发到创建的媒体平台上,供所有的学生阅读,这样不仅可以促进学生之间在写作上的交流,同时还可以使学生收获成就感和满足感,给学生的写作提供更大的动力。在内容上,鼓励学生写自己的日常生活,看了书可以写读后感,看了电影可以写影评,甚至玩了游戏之后还可以写一篇游戏攻略。只要是有感而发的都可以写出来。通过给学生搭建写作和交流的平台,使学生的习作习惯得以培养。在不断的练笔中,学生的观察和思考能力就会得到进一步的强化,使得作文能力得到切实的提升。

总之,完整的写作过程是需要眼睛的观察、大脑的思考和手的书写参与进来的,提高学生的作文能力就离不开对于学生这三个环节的培养和锻炼。