快乐读书吧阅读课程化——“在那奇妙的王国里”教学及点评

执教/陈 晨 点评/胡 红（特级教师）

【教学内容】

统编版三上“快乐读书吧”

【设计思考】

“快乐读书吧”是统编教材中的一个新板块，是沟通儿童课内外阅读的桥梁，是教师将儿童阅读课程化的重要抓手。落实这一板块，教师应该以建构一个微型阅读课程的态度，创造性地整合相关阅读资源，激发学生的阅读兴趣，引导学生学会阅读并爱上阅读。

三年级上册的“快乐读书吧”主题是“在那奇妙的王国里”，教材内容分为三个板块：一是以《丑小鸭》的片段引出整本书《安徒生童话》；二是提供两个阅读小贴士，提示学生阅读童话的方法，也提示教师指导学生阅读童话时关注重要的语文要素——想象；三是其他童话的推荐，引导学生由一本书走向一类书。纵向来看，本次主题是对二年级上册“快乐读书吧·读读童话故事”的延续。教学时，除了阅读兴趣的激发、阅读习惯的培养，还应该注重阅读方法的指导、阅读能力的提升。在整本书的选择上，编者充分考虑到三年级学生的阅读能力，虽然《安徒生童话》是整本书推荐，但全书仍然由一个个篇幅较短的单篇童话构成。这样的内容很适合把儿童阅读由课内引向课外，由单篇引向整本，从一本书引向一类书。

【课程计划】

基于建构微型阅读课程观的设计理念，在阅读课程实施过程中设计读前推荐、读中推进、读后交流、阅读延伸等多项阅读活动。具体阅读阶段如下：

1.读前推荐阶段：学生通过一节阅读推荐课，初步领略童话世界的奇妙；师生共同商议确定本学期的阅读计划，推荐阅读《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》等童话集。

2.读中推进阶段：自主阅读《安徒生童话》，为期一个月。读中完成一则童话人物谜语，准确把握人物特点；一张奇妙阅读卡，用自己喜欢的形式记录自己在阅读中的奇妙感受。

3.读后交流阶段：通过1～2节阅读交流课，结合阅读中完成的人物谜语和奇妙阅读卡，交流阅读《安徒生童话》的感受。

4.阅读延伸阶段：自主阅读《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》等童话集，为期两个月。利用亲子阅读卡家校联动，落实学生的课外阅读，使学生保持阅读童话故事的兴趣。

【教学目标】

本文重点呈现阅读推荐课的设计，结合阅读阶段的活动安排，激发学生阅读童话的兴趣是本节课的教学重点，而难点则是将阅读童话的方法融入到阅读活动中，让学生通过读、想、猜内化阅读童话的方法。根据教学重难点，确立教学目标如下：

1.阅读《丑小鸭》片段，想象并演绎故事情节，感受人物内心情感，初步理解阅读童话的重要方法——想象。

2.阅读《拇指姑娘》，通过预测、猜想、想象等阅读策略，凭借小组合作、联系生活实际等学习方法，感受童话世界的奇妙，激发阅读童话的兴趣。

3.了解安徒生其人，师生共同推荐《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》《稻草人》等童话故事集，延续学生阅读童话故事的兴趣。

【教学流程】

一、激趣引入，感受奇妙画面

1.用沙画演绎《丑小鸭》关键情节，边画边与学生聊：

（1）这颗蛋会有什么样的遭遇呢？

（2）这只小鸭和其他小鸭有什么不同？你发现了吗？

（3）最后这只小鸭子变啦，变成什么了？我们接着往下看。（沙画继续呈现）

2.画面定格在丑小鸭化身白天鹅的瞬间，请学生猜一猜故事的名称。

【点评：巧妙运用沙画这一艺术形式，带领学生走进童话王国，引导学生在观察中猜想，感受情节的奇妙，既可以唤醒学生的阅读期待，也可以激发学生阅读童话的兴趣。】

二、阅读片段，演绎奇妙情节

1.出示书中《丑小鸭》受到欺凌的片段，让学生读一读，走进故事情节。

2.化身角色，发挥想象，演绎故事。

请同学们分小组扮演片段中的不同角色，把自己当作故事中的人物，猜想不同角色在欺负丑小鸭时会说什么、做什么，丑小鸭在受欺负时又会怎么想、怎么做。

3.班级展示，采访丑小鸭扮演者的心情。

（1）当受到别人欺凌时，你的心情如何？

（2）出示丑小鸭最后化身白天鹅的样子，以及人们对他的赞美。

“你们看那只新天鹅！”别的孩子也兴高采烈地叫起来：“是的，又来了一只新的天鹅！”于是他们拍着手，跳起舞来，向他们的爸爸和妈妈跑去。他们把更多的面包和糕饼向水里抛去，同时大家都说：“这新来的一只最美！那么年轻，那么好看！”

（3）教师追问：面对赞美，你的心情又会有怎样的变化？

（4）出示《丑小鸭》的结尾，感受人物内心的成长。

他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。他想起他曾经怎样被人迫害和讥笑过，而现在他却听到大家说他是美丽的鸟中最美丽的一只。紫丁香在他面前把枝条垂到水里去。太阳照得很温暖，很愉快。他扇动翅膀，伸直细长的颈项，从内心里发出一个快乐的声音：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也没有想到会有这么多的幸福！”

（5）阅读结局，引导学生初步理解丑小鸭虽然在逆境中成长，但仍然向往真善美的优秀品质。

4.总结提升，内化方法：阅读童话时就是要借助想象的翅膀，让自己走进人物内心，理解童话角色的境遇。

【点评：教师通过组织学生小组合作演绎故事情节，让学生在读一读、演一演中走近人物。学生在演绎中把自己想象成故事中的人物，一起欢笑、一起悲伤。教师的采访追问更是情感激发的催化剂。在学生对童话内容有了深刻体验的基础上，教师再帮助学生总结阅读童话需要发挥想象的方法，学生领悟水到渠成。】

三、由篇到本，阅读奇妙文集

（一）由一篇童话到一本童话集

1.在安徒生笔下，像《丑小鸭》这样扣人心弦的故事还有很多。来听一听《拇指姑娘》的故事吧！

瞧，这是一粒大麦种子，是一个女人从巫婆那儿求来的。女人把种子种进花盆里，很快长出了一朵红花。“这是一朵很美的花，”女人说，同时在那美丽的花瓣上亲吻了一下。忽然……

2.故事讲到此处戛然而止，请学生猜一猜，接下来发生了什么。

3.学生自由猜测后，出示《拇指姑娘》出生的片段，让学生说一说奇妙在哪儿。

忽然劈啪一声，花开放了！……在这朵花的正中央，在那根绿色的雌蕊上面，坐着一位娇小的姑娘，她看起来又白嫩，又可爱。她还没有大拇指的一半长，因此人们就将她叫做拇指姑娘。

4.总结：多么奇妙的小人儿啊！出世的方式很奇妙，身材的大小也奇妙，她的行为方式注定也是奇妙的了。

5.展开想象：这么小的拇指姑娘是怎么生活的呢？

提供关键词：吃饭、睡觉、玩耍……引导学生结合自己的生活展开想象。

6.小组合作，全班交流。

7.再次总结，指导方法。

童话世界，无奇不有。只有发挥想象，才能在阅读中领略童话的魅力。

8.出示《安徒生童话集》目录。学生浏览目录，选择自己感兴趣的篇目进行自主阅读。

【点评：叶圣陶曾说：我们鉴赏文艺,最大的目的无非是接受美感的经验,得到人生的受用。要达到这个目的，不能拘泥于文字,必须驱遣我们的想象。这个环节中，教师引导学生在猜测与想象中阅读《拇指姑娘》中的片段，学生结合自己的生活想象拇指姑娘的生活方式，很快进入文本，带着高昂的兴趣去解构文本，在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略童话世界的奇妙。】

（二）由一本童话集到一类童话书

1.引导学生聊一聊他们所知道的童话故事或作者。

2.向学生介绍古今中外更丰富的童话故事作者及作品。

3.和学生商议，制定接下来一段时间的阅读计划。

【点评：“单凭一本国文教材是远远不够的，必须在国文教材以外多看一些书，越多越好。”（叶圣陶语）北大教授钱理群先生也说过：“学好语文有很多要素，但最核心最根本的方式就是阅读。”陈老师站在将儿童阅读课程化的立场上，着眼整个学期的课内外阅读教学，由一篇童话到一本童话集，再由一本童话集到一类童话书，推荐得非常自然。而教师和学生一起商议、制定阅读的活动方式和计划，让学生真正感受到阅读的乐趣，成为阅读的主人。】