以叠词为切入点挖掘文本语用价值——《四季》（第一课时）教学

朱 佳

【教学内容】

统编版一上第四单元第4课

【教学目标】

1.通过演示、图片观察等方法认识“尖”“春”“说”等 3 个生字和言字旁，会写“四”“天”2个字。

2.学习第一小节，能熟读成诵。知道春季的特征，感受春天的美丽。

3.仿照例子说一说，感悟叠词的独特魅力，积累好词。

【教学流程】

一、创设情境，走进四季

1.师：小朋友，这节课，让我们坐上列车，去看一看美丽的四季吧！

2.出示课题“四季”，指导读出美感。个别读，齐读。

3.指导书写“四”。

【设计意图：对于刚学完拼音的一年级学生来说，语言的学习和运用重在激发兴趣、培养习惯。创设游玩的教学情境关注到儿童玩的天性，能有效激发其学习积极性。】

二、巧抓叠词，聚焦春天

（一）朗读品析，初识叠词。

1.师：小游客们，大家赶紧坐好，我们的四季列车就要出发了。（列车轰鸣声响起）瞧！我们来到了哪里？

是啊！美丽的春天就展现在眼前。（出示春天图片和第一小节）

2.师：谁有好办法记住“春”字？（将“春”字显红、放大）

预设：“三”“人”“日”，加一加就是“春”。猜谜语记：三人日下去春游。

师：真会动脑筋！其实，古时候的“春”是这样写的，（出示甲骨文的“春”）它的样子就像一棵嫩芽刚刚钻出地面，多形象呀！一起读。（将“春”字卡贴在黑板上）

3.师：怎么写好“天”？

让学生观察“天”在田字格中的位置，师指导书写。

4.师：大声地读读这一小节，你们看到了哪几个和春天有关的景物？

预设：草芽、小鸟。（在课件中用红色的圆圈圈起来）

5.师：哪位小游客能告诉大家，为什么要写春天的这两个景物呢？

预设：这是春天特有的。

6.师：小草芽，你是什么样子的？请你用文中的一个词告诉小游客们。

预设：我是“尖尖”的。

7.师：哦，草芽是尖尖的。怎么记住“尖”？

预设：上“小”下“大”就是“尖”。

8.师：尖尖（显红），瞧，组成这个词的两个字是一样的。两个“尖”靠在一起，这就叫叠词。叠词读起来朗朗上口，特别好听。草芽尖尖，谁来读？

指生读。一起读。

【设计意图：以叠词这个切入点展开教学，不仅符合低年级儿童语言发展的特点，也是低年级阅读教学落实语用的重要手段。】

（二）联系文本，仿说叠词。

1.师：草芽尖尖，说的是草芽的形状。草芽是什么颜色的？谁能用上叠词来形容？

预设：草芽绿绿、草芽青青。

2.春天的草芽刚刚破土而出，可嫩了。谁还能用叠词来形容？

预设：草芽嫩嫩、草芽小小。

3.师：刚长出来的小草芽摸上去感觉——软软的。连起来说一说。

预设：草芽软软。

4.师：小草芽摸上去感觉非常柔软，也可以说——草芽柔柔。

5.师：原来，一棵小小的草芽能带给我们这么丰富的感受。一起读一读。（出示：草芽绿绿、草芽青青、草芽嫩嫩、草芽小小、草芽软软、草芽柔柔。）

6.师：尖尖的草芽对小鸟说了什么？（认识“说”和言字旁）

7.师：试着读好这一小节。

【设计意图：充分挖掘文本的语用之源，以“草芽尖尖”为范本练习用叠词说话，引导学生运用各个感官进行品读，有助于提高学生对语言的感悟能力、欣赏能力，进而促进语感的培养。】

（三）语言拓展，运用叠词。

1.师：小游客们，睁大眼睛寻找一下，春天都有哪些美景？（配乐播放春天的图片）

预设：我看到了桃花、柳树、燕子、蜜蜂、春雨……

2.师：我们都有一双善于观察的眼睛，看看谁还有一张能说会道的小嘴。能用上叠词形容春天的景物吗？

预设：桃花红红、春雨绵绵、柳枝长长、燕子叽叽……

引导学生调动各个感官来说，关注到颜色、形状、声音、动作等。

3.师：大家叠词说得那么美，那能学着课文的样子编一编儿歌吗？

4.交流展示：

桃花红红，她对蜜蜂说：“我是春天。”

柳条绿绿，他对微风说：“我是春天。”

春雨绵绵，她对小鸟说：“我是春天。”

……

【设计意图：字词、句式的理解和运用，要打开学生的思路，注重联系学生的生活经验。教学中，尝试学用叠词表达春天景物的颜色、形状、动作、声音等特点，让学生在教师的引导下，进行有效的语言训练。】

三、感受经典，回归生活

1.师：来，小游客们，快快坐好，现在我们准备坐上时光穿梭机，回到古代，看看古人是怎么描写春天的。

出示：

离离原上草。

昔我往矣，杨柳依依。

青青河畔草，郁郁园中柳。

师：读一读，想象画面，感受春天的美。

2.师：杨柳依依、草儿青青、春雨沙沙，这都是无比美丽的春天。

【设计意图：引入《赋得古原草送别》《诗经》《古诗十九首》中的诗句，让学生吟诵、细细品味景物颜色之青翠、姿态之柔美、生命之顽强，进一步感受叠词在语言运用上的妙处。】