初中语文文言文教学

余金红

(重庆市合川大石中学 重庆 400000)

初中语文教学有着重要的地位，语文中的文言文更是重中之重，如人教版的初中语文教材中，文言文的数量比较多。所以，语文教学工作者应该重视文言文的教学。

一、 初中语文文言文教学的困境

(一) 学生学习兴趣和动力不足。初中生的文言文功底比较差，同时文言文不易理解，许多学生对其不感兴趣。在教学的过程中，如果教师没有起到引导作用的话，学生的学习将非常困难。此外，教师应该提高学生主动参与课堂学习的能力。教师授课的过程中为了提升课堂的效果，可以让学生承担简单的文言文教学任务，提升其学习的兴趣。

(二) 教师授课灵活性不够高。教师在进行文言文讲解的过程中主要对字词进行讲解，之后再进行内容的翻译，这种方式不利于学生兴趣的提升。面对注意力不集中的学生，教师没有有效的解决办法，因此教师应该对教学方式进行改变，加强学生对整体文章的理解能力和感知能力，加强对全文的理解和记忆。学生学习文言文的过程不是死记硬背的过程，同时不能对整体进行拆分，教师应该引导学生学习文言文的历史背景，加深对文章的理解。

(三) 教参书影响了学生探索能力的发展。现在市场上的教科书非常的多，但是存在一定的问题，就是质量得不到保证。一些家长为了提升学生的学习成绩而购买不正规的教参书。同时有的教参书中有相应的翻译和答案，学生没有经过锻炼之后直接看答案和解释，不利于其理解力的提升。

(四) 学生的知识灵活性比较差。文言文的学习具有规律性，一些知识点是重复的，在许多文章中都会使用一些实词、虚词和语法等，同时许多字词出现多次，在一段时间内学生很难对字词进行掌握，总是学习过后就忘记，而过多地依赖教参书。即使学生学习过一些词汇，但是不能灵活运用，只能进行逐字的翻译，而不能真正理解文章的整体意思。

二、 初中语文文言文教学的优化对策

(一) 吸引学生注意力，兴趣是关键。由于文言文本身来讲就比较晦涩难懂，所以教师要在教学中注重培养学生的兴趣。教师可以上一堂让学生入门的欣赏课，课前需要教师收集一些趣味性较强的文言文资料，将课堂形式变得多样化。

例如，在文言文《论语》的学习之前，教师可以引导学生对关于孔子的箴言进行搜索，了解孔子生平。再由教师制成课件进行多媒体播放，再加上教师的讲解与介绍，让学生充分了解孔子是我国伟大的教育家、思想家，由此，让学生喜欢文言文。除此之外，教师还可以搜集更多关于文言文的趣味性知识为学生介绍。

(二) 转变传统教学方式，营造课堂氛围。文言文教学在初中语文教学中具有关键的作用，在传统教学中教师一直处于主导地位，学生则处在被动状态，无法促进学生积极性的充分发挥。这也造成了对学生学习文言文兴趣的打击，降低了课堂效率。所以想要摆脱这一模式，就需要构建新的教学方法，激活学生的课堂生命力。比如，《河中石兽》的教学讲解中，教师可以让学生在理解课文的基础上，然后让学生以小组为单位进行讨论：为什么会在上游找到石兽？说出其中的原理！学生经过一番讨论之后，用自己的方法来展示这其中的原理。这样就可以促进学生很好地融入课堂学习中。在实际课堂教学中还可以通过一些文言文游戏来增强文言文学习的氛围。比如学习《陈涉世家》这一课时，教师可以通过让学生进行角色扮演来加强他们对人物的理解，模仿出相符的表情、动作等。以此通过类似还原场景的形式，让学生体会到文言文中的乐趣，同时也可以在愉悦的氛围中加强学生的理解能力和学习能力。大部分学生认为文言文学习较为困难，所以教师要不断地探索更多新的方法来激发学生的兴趣，让他们积极地融入文言文学习当中。

(三)开展实践活动，深化学生深入学习文言文。对于文言文的学习，学生感触最多的就是古老、僵化、呆板、无趣。教师对于文言文的讲解更多的是对重点字、词、句的解释，之后硬性的让学生进行记忆，学生感受不到文言文的内涵，文言文也起不到任何的教育作用。对此，笔者认为文言文的教学也应相应地开展实践活动，以实践的方式来促使学生深入研究文言文，感受文言文中传统文化的魅力，进而形成一定的民族精神。

笔者在教学中，将文言文教学内容与时代性相结合，结合学生的智力特长以及个体的自我追求和需求来开展一定的实践活动，活化文言文教学。如：首先，改变文言文的表现形式，将其与现在最为热门的音乐、歌曲相联系。如：周杰伦的系列歌曲都是改编自传统文化、文言文等，也鼓励学生将文言文改编成为音乐进行展示。其次，笔者举办文言文改编实践活动，让学生就自己改编的内容进行展示，相互之间进行学习等。以这样动态的形式来弥补文言文本身的不足之处，让学生感受到文言文的时代性以及文言文在现代文化中的作用和价值，进而增强自我对文言文学习的信心。

(四) 重视学生的主体地位，提高学生学习的主动性。法国著名文学家法布尔曾说过：“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是在于你自己有没有觉悟和恒心。”传统的文言文教学，教师处于主导性地位，忽略了学生才是教学活动的主体，致使在教学当中对学生的学习体验不够重视，只重于知识点的传授。这种较为单一的教学方式既没有对师生间的良好交流产生促进作用，还影响了学生学习的积极性。教师要在教学中学会“放手”，以一名引导者的身份进行教学。教学过程当中，师生间建立友好的、平等的师生关系。教师应尊重学生、鼓励学生、表扬学生，拉近与学生的距离，多倾听学生的想法，了解学生的需求，一切根据学生的要求来制定教学方案，让学生更加愿意学习文言文，热爱学习文言文。

总的来说，新课改的纵深发展带动了初中文言文教学的创新。文言文作为传统文化范畴，在教育教学中有着举足轻重的作用和价值，对学生人文素养及综合技能的提升有着推动的作用。教师应不断的探究文言文教学策略，最大限度的提升文言文课堂教学质量，推动学生全面健康地发展。