新时代下民办高校广播电视学应用型人才培养方案制订路径探索

冯 威 杨浠筝，2

（1武汉工程科技学院，湖北 武汉 430200；2中南民族大学，湖北 武汉 430200）

民办高校是我国高等教育机构的特殊组成部分，其以职业化为主要教育目的，以培养学生的实践能力为主要教育内容，主要发挥人才培养及社会服务的教育职能。随着市场对技术技能型人才的渴求，“应用技术型大学”的建设发展，在人才培养模式上强化专业，培养技术技能型人才的理念逐渐得到更多人的认可。党的十九大报告中对高等教育人才培养提出了新的要求。新时代，民办高校应进一步加强专业内涵建设，探索特色鲜明的应用型人才培养模式，满足利益相关者的差异化教育需求，进行新的人才培养方案的优化与改革，更好地体现为社会服务的功能。

一、新时代对广播电视学人才的新需求

教学作为大学发展之初便具备的最基本职能，承担着培养人才的使命。高等学校是培养人才的主要场所，民办高校是高等教育中的一种办学组织形式。在新的历史时期，面对新形势，适应应用技术型大学的建设要求，增设新课程，采用多样化教学形式培养广播电视学应用型人才既符合民办高校的发展要求，也满足了新时代对广播电视学人才培养提出的新要求。

（一）把握自身定位确立人才培养目标

确立培养目标是制订人才培养方案的先行条件。民办高校以培养适应市场需求的应用型、复合型人才为导向，着重强调学生对知识和技能的应用能力，这便要求学校设计的人才培养方案突出实践教学的重要性，以增强学生的实践性与应用性技能，剔除部分高校跟风开设热门专业导致的培养目标不明确、办学定位模糊等问题。本文以武汉工程科技学院广播电视学教研室两次人才培养方案的调整为例。如表1所示，在两次方案调整中都加大了专业课程的比例，强调培养学生的专业技能，以应对新媒体技术出现后及文化产业崛起对广播电视人才需求的缺口；方案中还突出实践教学在理论教学中所占的比重，加强对学生所学知识操作技能的掌握，培养学生的社会化能力，以便学生进入社会后有较强的工作环境适应能力（见表1）。

（二）以社会需求为导向，增强自身的社会服务能力

大学因社会需求而存在，又因社会需求而不断完善自己，服务社会是高校的基本职能之一。最初民办高校是为满足更多人接受高等教育的需求而产生的，多立足于地方社会，培养更多的高素质人才为区域经济建设与发展提供技术技能与智力支撑。在专业课程设置、双师型教师队伍建设和实践教学模式上都突出对学生的能力培养，也就是强调学生的操作运用技能的养成，培养学生适应社会的就业能力，凸显职业化的教育目的，直接服务于地方经济，为区域经济发展提供技术技能支持，从而增强民办高校的社会服务能力。

二、新时代下广播电视学人才职业能力要求

从广电传媒行业的整体发展来看，传统媒体向新媒体转型，行业需要的是具有信息搜集与采写能力、策划传播并兼具新媒体思维的技能型、应用型、复合型人才。具体可以概括为传统的采、写、编、评技能，广播电视等新媒体技术应用、新媒体思维并具有一定的职业素养的应用型人才。

（一）传统的采、写、编、评技能

传统的采访与写作、编辑制作、新闻评论等是传媒类人才培养的基础和核心技能。无论是在纸媒盛行之时，还是处于新媒体大发展的时代，广播电视学专业的学生都应具备这种基本技能。广播电视学专业正是基于新媒体大发展而设立的，学生拥有这种传统技能并结合新媒体应用才能获得更好的职业发展。

（二）广播电视等新媒体技术应用

随着各类新兴媒体的不断兴起与发展，对于广电人才的需求也不再仅仅停留在简单的采、写、编、评上。报社、电视台的广告收入下滑，传统媒体趋于饱和，有巨大缺口的是新媒体、移动互联网行业的产品运营、营销推广等。为了更好地适应这种市场需求，当前的广播电视学人才培养应注重实践教学，培养学生对摄影摄像、非线性编辑、演播厅设备操作、网络技术操作等应用技能的培养。

（三）新媒体思维

随着网络信息技术的大发展及大数据的广泛应用，互联网已经渗透到各行各业，并与传统行业深度融合，形成“互联网+”发展之势。在新的时代背景下，互联网由一种工具变成一种思维、一种文化，运用新媒体思维已成为传媒类人才的一种基本职业能力要求。

三、新时代下广播电视学人才培养路径探索

新时代对广播电视学人才提出的各类新的发展要求确立了“培养什么样的人才”的问题，那“如何培养”此类人才便成为众多高校需要认真面对并亟须解决的实际问题。本文基于武汉工程科技学院十余年的教学与实践探索，结合学校在人才培养中存在的问题提出有针对性的培养举措。

（一）突出复合型定位，适应社会发展变化

民办高校以培养适应市场需求的人才为导向，瞄准社会需求，培养应用型、复合型传媒人才。他们具有社会适应性，能进行自我知识及能力更新，及时适应社会的发展变化对广播电视学人才提出的新要求。

复合型人才缺口通过增加通识教育的选修课程完成，选修课程将涉及人文学科领域、社会科学领域、自然科学领域等多个学科领域及跨学科领域。学生至少在两个不同学科领域进行选择，完成选修课程，获得相应学分；选修同时采用捆绑式选修模式，每一个选修模块中都包含该学科领域完整的知识体系的难易课程，避免学生仅为获得学分而选择易获学分的课程，而忽略了知识体系的完整性。拓展理论知识学习的知识面。亦可通过专业的分方向的学习加深学生在专业方向的深度，如微电影创作、信息图表编辑、新媒体营销传播等，来满足新媒体环境对复合型人才的渴望。

（二）模块式教学设计，提高产学结合度

武汉工程科技学院在原有的知识模块与实训模块中，以完成实训模块（实训任务）为主线设计、组织课堂教学活动的基础上更加强调实训模块，加入个性教育模块。人才培养以能力的训练和形成作为课堂教学活动的目的，以完成实训活动、形成能力的需要作为选取、讲授知识的标准。最终通过学生物化的实训成果得以展现，提高产学结合度，并突出学生的个性化发展。

教师明确课程目标，对课程的整体能力目标与课程的知识目标进行设计教学，将目标定位具体细分到课程内容设计中，进行模块式教学，学生基于理论教学获取专业知识，通过实训模块提高能力。以“网络新闻策划与编辑”课程为例，原有的课程设置中此门课程的理论教学与实训教学分别为32课时与16课时，调整后的理论教学与实训教学分别为16课时与32课时，同样为48课时的课程提升了实训模块的比重，以培养学生的动手实操能力，着重突出实践性，促进理论与实践相结合，提高产学结合度。

（三）以项目带动考核，充分发挥实践教学作用

以项目带动考核既是充分发挥课程实践作用的有效形式，也是实习实训环节得以良好进行的有效手段。学校通过不定期引进校外实践项目，使学生在校内获得更多的实践机会，同时在实践中检验学生的学习成果。

武汉工程科技学院广播电视学专业现有的“影像剪辑实训”“影视特效实训”实际上就是将校外实操项目引入课程中，学生需要完成项目的全过程，从而也使对学生的评价贯穿整个过程，更注重对学生的细节分析评价，使课程的实践作用得以充分发挥。

（四）顶岗实习促实践，带动师资队伍建设

实习前结合本专业现有实习实训合作企业的实际情况，教师对学生进行具体任务分配，由企业导师分批、分岗位带领学生进行顶岗实习。学生既是实习岗位的学习者，又是岗位的操作负责人，通过岗位的匹配进行实践学习，最终达到适应岗位、胜任岗位工作的目的。

广播电视学专业教育要融入新时代发展大潮，教师本身也存在一定的障碍，教师的教学理念、知识结构与能力结构都会影响新环境中专业教学的发展。新兴的媒介环境下，教师面对的挑战也是全新的，需要教师在教学的过程中摸索学习。教师全程参与学生的顶岗实习，要通过观察学生执行实习任务的情况，对学生的实习表现作出评价。同时，教师还可以从企业导师那里获取最新的行业技术动态及相关建议，更新自身的知识结构和业务水平，适应新媒体环境对教师提出的新要求，融入新时代的教育浪潮。

四、结语

民办高校是伴随我国高等教育扩大招生考试而出现的一种办学组织形式，满足了更多人接受高等教育的需求，强调教学与社会服务职能的发挥，旨在突出对应用技能型人才的培养，促进理论知识学习与实践操作相结合。以多种类型和不同层次的院校来适应高等教育多维度、多元化的发展规律。

广播电视学专业人才培养将在学习理论知识的基础上更多地突出实践性教育教学，培养社会需要的应用型、复合型人才。通过提高实践教学的比例及质量，安排模块教学设计等达到这个目标，凸显教学的知识积累和能力培养；运用项目方式带动学生与教师的双向考核，提供新的课程评价模式，提高产学结合度，充分发挥实践的作用，同时完善师资队伍建设；提供必要的通识教育与人文教育，破除外部市场竞争的激烈性及专业教学体系的滞后性，让学生也能在新时代学会学习、提高能力，切实做到在工作中实现可持续发展。

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