新课改下高中数学学生主体模式构建

黄攀攀

(安徽省马鞍山市第二中学郑蒲港分校 安徽 马鞍山 243000)

引言

单纯的课堂教学模式已经在我国盛行了近百年。自建国后我国开始推行凯洛夫的教学理论，即“组织教学、复习旧课、讲授新课、巩固新知、布置作业”的教学五环节，在传统私塾的基础上形成了较为稳定的课堂教学模式。其中以教师为主题的教育模式一直延续至今，它已逐渐成为目前教育活动中的陋习。随着新教育改革的开展，这一陋习开始被摒弃，学生的主体性被置于主要地位。但就目前看来，学生虚假参与课堂或根本不参与课堂的情况极为严重，导致培养学生主体性成为一纸空文。

1 学生主体性的涵义

所谓主体性，就是指人在处理外部事物时的功能表现，所以学生的主体性就是指学生在主观意识的指导下自主参与教学过程的行为。部分教师认为主体性其实与人的主观性是一致的。实际上，主体性与主观性虽然有着紧密联系，但二者实质却并不相同。简单来说，人的主体性包含着主观性的因素，且是对主观性的超越。若主观性与客观性结合起来，就会倾向于主体性;反之则会远离主体性。有的教师将主体性当作人的自主性、自为性、能动性、创造性等，这是不准确的，因为它们仅仅是主体性的外在表现形式，并不是真正的主体性。甚至有些教师将“主体性”与“主动性”等同起来，事实上，主动性仅仅是指学生在课堂上经停时所表现出来的一种特性。如果将主体性单单理解为主动性，那就会使得教师错误地将学生发言、讨论等活动当作学生主体性的发挥。但这时学生其实仍处于客体的地位。

2 新课改下高中数学学生主体模式构建

2.1 创新教学体系，保障学生主体成效。在高中数学课堂教学中，教师改变传统的教学观念，采用导学案的教学体系，引导学生按照合理的步骤对数学知识进行自主学习和探究，确立学生在数学课堂的主体地位，教师引导学生学习的方向，促进学生自主学习效果的提高.例如，在高中数学新知识的教学之前，教师可以对教材中的数学知识进行分析和总结，设立学习目标、重点和难点知识、探究问题、知识检测等模块，引导学生按照导学案的步骤进行学习，培养学生形成一个良好的自主学习习惯.首先，学生通过对导学案的学习目标进行了解，理清对数学知识学习的思路，具有目标性的进行学习和探究.然后，学生在自主学习的过程中，对数学难点知识进行重点分析，对数学知识有自身的理解和认知，在讲解的过程中学生进行对比，不断拓展自身的数学思维，以及提高自身的自主学习能力.其次，教师鼓励学生在教学课堂中提出自身不理解的数学知识，进而引导学生以小组的形式进行探究，最后进行综合性的讲解和分析，向学生讲解相应的数学思想，同时通过知识检测中相关的数学习题，整体提高学生数学知识的掌握程度.

2.2 启发学生的主体意识，使学生在数学课堂上充分发挥其主观能动性。决定教学活动能否顺利开展的关键性因素就是学生主体参与程度。高中数学对一些学生来说是一门较为困难的科目，对于这些学生，我选择采取鼓励的方法，减少其因为学习困难而引发的挫败心理，不随意批评嘲讽来降低其学习积极性。在教学过程中多采用询问式或鼓励式教法，引导学生进行自主思考，而不是仅仅听我讲授的题目分析。对于一些性格腼腆内向的同学，我采取更加温和的提问方式，如加上一些礼貌性用语或以微笑来鼓励他们，使他们可以在回答问题的时候更加放松。这样不仅可以增强学困生的自信心，激起他们探求知识的欲望，还可以真正唤醒学生的主体性，使其成为课堂的主宰者。这样，在教师和学生之间建立起和谐的互助关系，可以使高中数学课堂充满生机和活力。在日常教学中，把学生真正放在主体地位，将他们作为学习的主人，尊重学生自己的想法，学会倾听，让他们在课堂中畅所欲言，才能充分唤起学生的主体意识，令他们体验到学习的乐趣。

2.3 注重促进学生的学习积极性。高中数学的主体性教学，让学生在课堂上进行讨论仅仅是表象。其本质在于提高学生的学习积极性，推动学习效率的提升。因此，老师在课堂教学当中，应当明确学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。在实际的教学当中，老师可以通过让学生主动思考的方式，来增强学生的课堂主体地位。例如在新课进行之前，让学生进行课前预习，并在课堂上老师讲解之前进行讨论，发现新课当中存在的疑问，并通过小组讨论的形式进行解决。老师通过这一方式，将发现问题，解决问题的方法交给学生，学生在求知欲的推动下，积极进行讨论，大大提高了学习效率。

2.4 激发数学兴趣，奠定学生主体基础。在高中数学教学课堂中，数学知识具有抽象性的特点，学生在学习的过程中会逐渐产生厌倦、乏味的心态，不断降低学生对数学知识的学习兴趣，造成学生不积极参与课堂教学，进而抑制课堂教学中学生主体模式的构建.所以，教师需要根据数学教材的内容，以及学生的兴趣爱好，具有针对性地开展相应的教学策略，充分调动学生对数学知识的学习兴趣，同时保证学生全身心地参与到数学知识的教学过程中，促进学生主体模式的构建.

结语

总而言之，在高中数学知识的教学过程中，教师们逐渐改变和完善自身的教学观念，将学生要处于教学课堂的主体地位，根据学生对数学知识的掌握，有针对性地改变数学知识的教学内容，提高学生对数学知识的掌握程度.同时，教师要采用科学合理性的教学方法，形成一个完善的数学课堂教学体系，充分调动学生对数学知识的学习动力和积极性，引导学生形成对数学知识自主学习和合作探究的学习模式，完成高中数学教学课堂中学生主体模式的构建.