听说互动原则在高中英语听力教学中的渗透

2018-02-22蔡婷

新作文(教育教学研究) 2018年9期

蔡婷

(南宁市上林县城关中学广西南宁 530000)

1 听说互动原则的意义和价值

1.1 符合学生的认知规律。听说互动原则在高中英语教学的过程当中，是非常重要的一个教学原则，特别是在高中英语听力教学的过程当中。英语老师和英语教学的研究者更加重视听说互动原则，并且在教学实践的过程当中，学校和老师也更加坚持这一原则，根本上是由于听说互动的原则，本质上符合学生的认知规律，能够帮助学生在较短的时间内获得更好的学习效果，一方面能够节省学生的学习时间，同时也能够提高老师的教学效率，从这个角度上看，坚持听说互动原则，实际上是本着为学生负责和老师负责的原则来进行的。

1.2 尊重教师的劳动成果。听说互动原则，第二个意义和价值体现在在教学开展的过程当中，充分践行听说互动原则，让老师和学生在教育学的过程当中能够最大限度的保持思维逻辑和具体行动上的一致，这实际上是对教师劳动成果的尊重，能够激发教师在教学过程当中的内生动力，让教师在教学的过程当中能够有获得感，这也同时是对学生负责的一种表现，因为老师本身在课堂上的心理反应能够很大程度上影响学生们的思维，影响学生们的学习情绪，通过践行听说互动原则，调动老师和学生双方面的情绪，最大限度的保证老师和学生在具体学习的过程的主观能动性，这实际上是有十分重要的现实意义和实际价值的。

2 听说互动原则在高中英语听力教学中应用的现状

2.1 缺乏必要的方法。听说互动原则在高中英语听力教学过程当中应用的第一个问题体现在缺乏必要的方法。对于高中英语教学来说，若想在既定的时间内完成教学目标，老师就需要千方百计的寻找好的方法来提高教学的效率。在当前应试教育的格局之下，高考对于每一个学生来说都是非常重要的，而要敦促学生在高考的过程当中有更好的表现，帮助他们短时间内提升英语成绩，特别是英语听力的成绩，使得英语听力能够成为他们整个考试范围当中的一个长项，就需要老师认真的去思考，通过如何的方式来完成这样的既定目标。而从现在当前的现实情况上来看，老师在促进学生英语听力成绩提高的过程当中，是缺乏直接有效的方法的，很多老师在完成这一教学目标的时候，往往是简单的将时间和学生的精力进行堆砌，让学生在漫无边际的书山题海当中挣扎，没有给学生指出一条明确的成长的路径。

2.2 落实不够到位。听说互动原则在高中英语听力教学的过程当中，特别是在渗透的过程当中存在的第二个问题就是落实不够到位。听说互动原则是好的教学方法，但是好的教学方法是需要一线的教学执行者来进行践行，才能够收获预期的效果。但是从当前的现实情况上来看，很多高中的英语老师往往是急功近利地将目光直指高考，更倾向于向学生灌输应试的技巧，忽略了对于学生能力的培养，也忽略了师生互动关系的构建。听说互动原则在整个高考英语听力教学的过程当中成为了一句单纯的口号，并没有得到大多数老师的支持和践行，这实际上是传统意义上的应试教育在发展的过程当中给高中的英语教学带来的后遗症。

2.3 老师水平有限。当前存在的第三个问题是老师水平有限。听说互动原则在高中英语听力教学的渗透过程当中，老师是主导者，也是主要的参与者。老师本身的能力和水平一定程度上决定了听说互动原则在高中英语听力教学渗透的过程当中所能够达到的最终的效果。但是从当前的现实情况上来看，有个别高中英语老师在教学的过程当中，由于个人能力和知识底蕴两个方面的不足，导致了其在进行听说互动原则的过程当中，无法与学生达成良好的互动关系，这种能力层面也限制了听说互动原则的实际践行。

3 解决当前问题的具体路径

3.1 改进具体方法。为了促进听说互动原则在高中英语听力教学过程当中的渗透，首先教育教学主管部门可以考虑改进具体的教学方法，让英语听力教学与日常的课本教学相结合，让学生在听和说交互的过程当中，能够体会到既有知识给他们带来的熟悉感，减轻学生的心理负担，让学生能够以更加轻松的心态去面对高中的英语听力学习。

例如:在进行人教版高中英语教材第一册第一课《Good Friend》一课的教学活动之后，老师在英语听力课的课堂教学的过程当中，也可以为学生提供一些与朋友相关主题的内容，通过这种方式拉近学生与听力内容之间的距离，为听说互动原则的践行创造更好的条件。

3.2 强化具体落实。第二个路径就是要强化具体的落实，听说互动原则在高中英语听力教学当中的渗透并不是一蹴而就的事情，需要老师与学生的共同配合，而在这个过程当中，教育教学主管部门和老师没有坚定信心，坚定决心，强化具体落实，在具体工作的过程当中，将听说互动原则融入到高中英语听力教学每一个环节和每一个方面，让渗透成为一句落到实处的工作方法，而不是一句简单的工作宣言，只有通过这种方式才能够将听说互动原则最大限度最高效率的应用在高中英语听力教学的过程当中。

3.3 进行教师培训。第三个路径就是要进行有针对性的教师培训，让老师在教课之余，能够有固定的时间和固定的精力去完成以听说互动原则在高中英语听力教学渗透相关的课程的自我提升，用这样的方式来提升高中英语听力教学的整体能力和水平。

例如:在完成高中英语听力教材全部的教学之后，老师可以通过轮休等方式来空出假期参加学习，用这种方式来完成自我能力的提升。