游戏教学与小学英语学习的关系

谷秀丽

(江苏省淮安市涟水县淮文外国语小学 江苏 淮安 223400)

一、游戏是否提高学习兴趣的现状分析?

在小学的英语教学的过程中，很多教师为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现:很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地弱化，甚至到了高年级便不复存在了，学生会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。

在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，甚是热闹，这样的教学直接影响教学流程，教学环节流于形式;往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解，结果学习成绩令我们的教师和学生都不满意。

这样的教学现状，会让学生形成误认为学习英语就是这样而已。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，游戏作为小学生学习英语语言知识的手段，要注重配合学科本身，设法丰富教学活动，突出语言实践功能，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣。

二、游戏能否作为学习助力的吸收途径?

“不学习语言规则，不掌握相当的词汇，英语的应用能力就是空中楼阁。”大家都懂得:语言知识本身具有的魅力，才是学生持久学习的驱动力，才是用之不尽，取之不绝的能源。为此，游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点:

1、面向全体，分层教学。在游戏教学过程中，不可回避的问题是对待优中差生的教学方式方法。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。

2、组织得法，严谨有序。做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不能一味批评。向学生讲清楚积极回答是好事，但是在集体活动中，大家都应该遵守游戏规则。

真实公正的评价能够有效地帮助学生及时地发现自己在交流交际过程中存在的优势和不足，培养起学生主动参与的意识，帮助教师就能准确地理解学生的需求。例如三年级下册中有新单词“teacher”和“student”，另外还附了句子“Come in.”;“I’m sorry.”;“It’s OK.”等，表演者分别充当teacher和students的角色来实践上述三个句子，“little teacher”的观念适时融入，将评价的权杖交到学生的手中。

3、适时适度，相应调整。课堂游戏应该为课堂教学服务，当它成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂游戏就失去了它的魅力了。游戏活动的实践必须保持趣味性、娱乐性和创造性。以“Mike，Mike，what can you do？”为例，它可以引申应用到“Mike，Mike.What do you do？”甚至是“Mike，Mike.What are you doing？”同时鼓励小学生用自己喜欢的方式边说边做，从而增强操练的效果。

小学生的最大优点是模仿力强，例如，和学生一起编排英语话剧《Snow white》，观赏完VCD后再联系实际整编对话，调动学生高亢的学习情绪。某些发展快、接受能力强的学生在活动中会增长知识、增长能力、增长才干，而且还会主动地帮助另外一些接受力相对较弱的学生共同进步。通过抢答游戏、角色扮演、故事改编等活动，学生的能力在潜移默化中得到提高。

三、游戏如何影响学习内因的后继措施?

为了更好地提高小学生的学习英语的兴趣，在实践中让学生学会自主评价、朗读等，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。

1.深入注重平日评价，提升语言教学效果。日常评价既能减轻学生的心理负担，也为学生健康成长提供较宽松的环境。将评价分散到每节课中进行，学生的谈论围绕某一话题展开。每一节的对话课堂正是语言应用功效的实施，评价引导学生反思学习行为，调整学习策略。评价的重心在“过程”，关注“过程”促进“结果”提高。促进发展的过程性评价，帮助学生实现交际目的，促使交流提高。

设置个性化的学习空间，利用多元评价机制，保护、肯定学生的积极性，鼓励学生创新思维。采取民主、灵活、开放的评价方式兼顾到优秀学生和后进生，尽量满足学生的“成功欲”，使所有学生学有所获、学能提高。对话交流课堂中以学生掌握基础知识为主，突破重、难点，联系自身知识结构，自主创新交际。

2、科学安排朗读训练，加大语言材料储存。朗读是一种提高其他语言技能的手段，通过朗读学生逐渐对课文内容加深理解。朗读促进理解，深化语言的应用和转化。对话交流中优美、地道的表达，彼此交际中见长。难懂的句式最终通过深入的理解活动——定期朗读，将其转化为学生自己的语言知识。

小学英语教材中的交际语言大多短小精悍、浅显易懂，小学生对课文内容的深入而透彻的理解正是建立在反复朗读基础之上的。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考、合作探究和创新精神，无形中也调动学生的言语资料库。

结束语:太多游戏组成的课堂会忽略一节课的教学内容，但是由适当的游戏组成的生动活泼的课堂游戏可以营造宽松和谐的教学氛围，使学生处于轻松、愉快的学习环境，发展学生的创新思维，增加用所学知识探索新知识的机会，使学生的交际能力得到锻炼。所以说小游戏在英语课堂中不可缺乏，也不能泛滥。