新课程理念下小学语文课堂教学中的朗读教学

2018-02-22代绍铭

新作文(教育教学研究) 2018年9期

代绍铭

(四川省木里藏族自治县李子坪乡小学四川凉山州 615800)

朗读教学是小学语文课堂教学中的重要方式与手段，可有效提高学生的语言能力以及知识水平，甚至部分学生只有反复朗读才能掌握课文的相关内容，理解作者所表达的情感。然而从整体角度分析，因为受到诸多因素的影响，在小学语文课堂教学中，一些教师并没有重视朗读教学，导致朗读教学存在诸多缺陷与不足，为此需要加以改善，并从现实出发，制定完善的朗读教学方案，如此才能只能真正发挥出朗读教学的作用与价值。

1、现阶段小学语文课堂教学中朗读教学的现状

1.1 缺乏对朗读教学的重视。就目前而言，因为受到传统教学模式所带来的影响，诸多语文教师并没有将朗读教学作为重点，虽然教师会带领学生进行文章的朗读联系，但是仅仅认为这是学生了解学习内容的一项手段，没有将朗读教学跳板的作用充分发挥出来，之所以产生这一现象，是因为语文教师未对朗读教学加以重视，没有从现实出发，将朗读教学对学生语言能力、阅读能力、写作能力的作用表达出来，从而无法提高语文教学效率。

1.2 缺乏对朗读教学的指导。很多情况下，语文教师仅仅带领学生对文章加以朗读，或者课下布置家庭作业的时候让学生自行朗读，根据笔者的调查与分析，一些语文教师在课堂中并没有给予学生太多的朗读时间，也没有进行朗读指导，正因为如此，学生无法应用正确的方式朗读课文，从而出现这样活那样的问题，无法从本质上提高朗读质量。

1.3 缺乏有效的朗读教学方法。在众多小学语文课堂朗读教学中需要学生对文章加以阅读，但是因为语文教师没有认识到朗读的重要性，所以所采取的朗读教学方法比较单一，较为枯燥，久而久之学生则逐渐丧失阅读的兴趣与爱好。除此之外，正因为缺乏有效的朗读教学方法，学生的积极性有所降低，仅仅以完成朗读任务而去朗读，通过朗读不仅没有了解文章的主题，甚至文章的大意也有所不知，这样则无法有效提高朗读教学的质量。

2、新课程理念下小学语文朗读教学的策略

正如上文所言，现阶段小学语文朗读教学中存在非常多的缺陷与不足，为从根本上改变这一现象，需要从整体角度出发，采取有效的朗读教学策略，需要做到以下几点。

2.1 有层次阅读。小学语文教师指导学生朗读课文的时候首要任务便是实现阅读的层次性，教师需严格按照教学大纲制定完善的教学方法，且在训练学生朗读的时候，要由少变多，采取有层次的朗读教学，这样可以让学生快速适应，并且还能够在朗读中做到循序渐进，掌握朗读的要求与规定。比如在学习《少年闰土》的时候，便可以采取层次化朗读教学的方式，语文教师根据文章内容将文章划分为不同的层次，然后让学生根据层次的划分加以朗读，第一层次描写了什么，第二层次描写了什么，通过层次化教学，学生不仅掌握了文章的基本内容，也提高了语文教学效率。

2.2 合作学习。在朗读教学中为提高其有效性，可以采取合作学习的方式，语文教师要让学生进行合作联系，比如有的文章篇幅比较多，如果一位学生朗读下来需要浪费大量的时间，并且在这位学生朗读的过程中，其他学生无法集中注意力，甚至不知道朗读到哪里，对此便可以采取合作学习的方式，将一篇文章划分为多个内容，有多个学生共同朗读完成，通过合作朗读，学生能够增强积极性，也在潜移默化中形成合作意识。

2.3 不同文本训练。在小学语文课程中所涉及到的知识众多，包括了叙事类文章、说明文、小说、诗歌、童话等等，因为每一类别的文章不同，所以需采取的朗读方法也不尽相同，语文教师便可以根据本文的不同让学生进行不同内容的朗读，掌握更多的朗读技巧，提高朗读的有效性。比如在朗读《一件小事》的时候，需要按照叙事类文本进行朗读，而在朗读《女娲补天》的时候则要按照童话类文本朗读，让学生通过朗读不同的文本，掌握更多的朗读规律，在日后的朗读中得心应手。