学习数学的动力——兴趣激发

谢应成

(资中县球溪镇成渝小学 四川 内江 641000)

一、巧设导入情境，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。现代教育理论提出:课堂教学应以学生的发展为主线，以教师创造性的教为主导，以学生探索性的学为主体。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如我在教学三年级数学“分数的初步认识”新课导入时，设计了“同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就为大家说上一段。话说唐僧师徒四人去西天取经，一天经过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，孙悟空想:这样下去，可要把师父饿坏的。不一会儿，悟空不知从哪弄来一些桃子，贪吃的猪八戒见了，直流口水，未等悟空站稳脚，就抢了几个，刚想往嘴里塞，悟空说:‘八戒，吃桃子可以，不过我得考考你，答对了才能吃。’八戒说:‘行’。悟空说:‘把两个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来’。八戒连想都不想，就把它写下来了。同学们知道是几吗？悟空又说:‘把一个桃子平均分给你和沙僧俩人，每人分得几个？请你把这个数写下来。’八戒左思右想也不会写。同学们能帮助八戒一下吗？请同学们把这个数写在纸上。”

二、贴近生活，诱发学习兴趣

实践活动是知识内容的再现，特别是低年级学生的思维以具体形象思维为主，动机大都取决于对学习内容是否有趣。如我在小学三年级数学课《可能性》这节课中，从让学生看着往箱中放一种颜色、两种颜色和多种颜色的小球作为铺垫，以让学生摸的方式直奔主题，引入新授内容。并在游戏中有意识用数学语言表达摸到某种颜色小球的可能性，并说明这样表达的原因。特别是让学生自己涂色，看谁把可能、一定、不可能的情况表示最快出来，就发一个红星标志，把教学气氛推向了高潮，使做中学、学中做”的教学理念昭然。最后的涂色游戏不仅让学生获得了做游戏的乐趣，而且在学生的成果展示中让他们得到了成功的愉悦感。也满足了他们旺盛的求知欲，在活动中学习数学，诱发学生的学习兴趣。

三、动手操作，激发学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。例如，在讲“轴对称图形”内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片。让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，永久不忘。例如在低年级运用教具学习“凑十法”，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆得出的结果，印象深刻。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地激发学生的学习兴趣。

四、设计问题，激发学习兴趣

现实的、有意义的、富有挑战性的问题是数学思维的魅力所在，在自主探索中，学生才能自始自终保持当学习的主人的心态。如我在教学《年、月、日》这一课时，考虑到这部分知识枯燥无味，于是设计了这样一个问题“明明今年9岁，姐姐丽丽从出生到现在只过了4个生日，谁知道丽丽今年几岁了？”此时同学们纷纷议论起来，有的说“丽丽今年4岁。”有的说“不对呀，丽丽是姐姐，怎么会只过4个生日呢？”还有的说“是不是老师说错了。”我没有及时地给同学们解决这个问题，只说“同学们，你们有怀疑吗？老师说的是正确的，不信？你还是跟着老师来一起学习《年、月、日》，你就知道丽丽今年几岁了。”这样就连平时不爱动脑筋的同学也聚精会神地听了起来。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是保持学生学习数学兴趣的最佳途径。

五、游戏活动，激发学习兴趣

教师结合所学知识的内容，开展游戏活动，能起到活跃身心，获取知识的作用。举个实例讲《有余数的除法》时，我是这样设计的，师“同学们我们今天在课前做个猜小动物的游戏好吗？”生“好！”师在黑板上贴小马、小牛、小羊、小猫和小狗五个动物图像。问“同学们都认识这些动物吗？”生“认识。”师“好！开始数数了，1、2、3、4、5，数完小动物后再从小马开始数6、7、8、9、10，依次往下数，同学们不论数到几，老师都能猜出你数到哪一个小动物了，你相信吗？ 谁来试试？”生“7”。师“小牛”。生“12”师“小牛”。生“25”。师“小狗。”……这是同学们开始议论了，老师是怎么猜的呢？一个也不差呀！师“我有一个妙法。”生“你能把这个妙法告诉我们吗？”师“你们想学的话就和老师一起来学习有余数的除法，只要你学会了今天学的知识，也就学会了老师的妙法。”此时此刻学生求知的欲望是多么的迫切！

总之，学生最喜欢有趣的课堂，我们可以通过多种方法和手段激发学生对数学课堂的兴趣，伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段，利用均衡发展配置的资源，既可以拓展学生获取信息的渠道，增加课堂教学质量，又可以化难为易，化静为动，化抽象为直观，更加激发学生对数学课堂的兴趣，让学生在愉悦中获得知识。