也谈小学语文自主识字

何小英

(江西省乐平市双田中心小学 江西 乐平 333300)

识字是一切学问的基础，也是小学语文教学的重要内容。小学生正处于语言学习的启蒙时期，识字教学是帮助学生掌握基本的语文技能、奠定语文学习基础的关键环节。在当前的小学语文教学中，很多语文教师在识字教学中采取的方法较为单调，教师没有立足小学生的认知特点设计识字教学过程，，学生的识字热情不高。一方面是教师机械地教，缺乏对于学生识字方法的训练，学生不能形成自主识字的能力;另一方面是学生的学习主动性没有得到发挥，缺乏自主识字的动力和欲望。针对这种教育现状，语文教师应深刻认识识字教学的重要作用，重视培养学生的自主识字能力，不断增强学生识字的积极性。

一、什么是自主识字

自主识字是指在识字教学中学生自主选择所要记忆的汉字和方法，在各种渠道中运用自己的能力来增加汉字量，从而自主在头脑中建立汉字的具体认知。所谓自主识字能力就是指学生自主去接触新的字形、字义，应用所学知识构建对于汉字的理解并积极主动地进行应用的一种智慧和能力。学生自主识字能力的培养需要经历想识字、会识字、能识字三个发展阶段，通过开展自主认知活动在自己头脑中构建汉字的音形义等各个要素，不仅有利于增加小学生语言积累，奠定语文学习的良好基础，还有利于发展小学生的综合语言能力，不断提高学生的语言素养，同时培养小学生的自主识字能力还有利于启发学生思维，发展学生的抽象思维能力和逻辑思维能力，从而有效提高小学生的综合素养。

二、自主识字能力的培养策略

(一)营造识字环境，激发识字欲望。识字教学要通过创设生动逼真的识字情境来构建抽象的汉字和具体事物之间的联系，通过充分调动学生的识字兴趣来激发学的求知欲望，引导学生积极主动的去学习汉字在音、形、义等各个方面的特征，在浓厚的学习氛围中构建自主识字能力。首先，教师要使教学情境具有一定的趣味性，能够真正吸引学生的注意力，使学生参与到识字教学过程中，在积极的精神状态中学习汉字;其次教师要使教学情境符合小学生的认知特点，让学生能够在教学情境中构建汉字与实际生活的联系，从而真正在课堂中产生浓厚的求知欲望，使学生主动去认识汉字。

(二)加强识字训练，指导识字方法。识字教学训练是学生获得识字能力的重要途径。教师要在教学中重视指导识字方法，在多样化的识字训练过程中发展学生的自主识字能力。首先，教师要采用多样化的呈现形式来搭建汉字学习的平台，让学生在生动的课堂设计中认识汉字，并掌握汉字的读音、构成、含义等各个要素。其次，教师要引导学生动手去操作，通过发挥自己的想象和联想来设计学习卡片，将各种具体形象与汉字联系起来，在充分发挥思维活力、自己进行设计的过程中帮助学生牢固掌握识字方法，提高学生的自主学习能力。

(三)拓展识字资源，树立识字意识。识字教学不能仅限于教材之中，教师要善于挖掘丰富的汉字教学资源，拓宽学生的知识视野，引导学生自主探索汉字的多彩世界，使学生在面对陌生汉字时能综合调动自己的思想和感官认识和理解，真正树立自主识字意识。首先，教师可以结合课堂学习内容对知识进行适当的扩展和延伸，通过提供课外阅读资料的形式为学生打开更加丰富的汉字视野，引导学生在自主阅读中尝试去探究其中的陌生汉字;其次，教师可以指导学生根据学习内容发表自己的看法和观点，在自主表达的过程中拓展自己的语言素材，通过认识和运用更加丰富的汉字来表达思想。

(四)开展识字实践，提高识字能力。学生自主识字能力的培养不仅需要教师在课堂教学中指导识字技巧，还需要教师引导学生积极参与实践活动，在更加丰富的背景下认识汉字、学习汉字。首先，教师可以通过设置课外实践作业的形式，为学生布置开放性的作业，让学生在社会生活中发现学习素材，收集周围常见的陌生的汉字并自己去探索其读音和含义，形成自己对于汉字的自主建构。其次，教师也可以组织学生整合学科间的不同知识，探究不同学科中的汉字这一综合实践活动，通过针对各个学科内容中的学习资源进行深入挖掘，让学生学到更加丰富的汉字知识，熟练运用课堂中学习的识字方法，不断提高学生的自主识字能力。

总之，汉字教学在小学语文教学中具有重要的基础作用，只有不断培养小学生的自主识字能力，才能让学生掌握学习语文的钥匙，真正走进知识的殿堂，不断去探索更加丰富的知识内容。语文教师要在教学中重视学生自主识字能力的培养，通过灵活多样的识字教学方法和丰富多彩的识字活动来激发学生的自主识字意识，不断提高学生的自主识字能力。