关注生活，构建开放的小学语文课堂

杜静薇

(广东省惠州市下埔小学 广东 惠州 516008)

著名的教育家陶行知先生，在其生活教育理论中提出“我们正在经历的生活以及生活中所需的任何东西，都是生活教育的重要组成内容。生活与教育之间有着千丝万缕的联系，教育时时刻刻存在于我们的生活之中，教学活动与生活不可分割，语文教学更广泛存在于生活之中”。著名教育家杨再隋教授明确指出“把语文教学过程还原为儿童的生命活动，用教学情景反映生活情景，让语文焕发出生命的活力。”由此可见，语文教学的灵感应该来源于生活，语文教学与生活具有千丝万缕的联系，学生只有深入生活在生活之中，积累语文的经验，才能够获得语文学习的源泉，并促进自身的全面发展。因此，教师作为传道授业解惑之人，要把语文教学还原成学生的生活过程，尝试构建生活化的语文课堂，创设生动有趣的教学情境，让语文课堂充满生命的活力。同时，开展丰富多彩的语文教学活动，带领学生们参与体验生活，在生活中运用语文。

一、课堂导入链接生活

著名教育家于漪说“要充分发挥课堂导入环节的作用，使课堂导入环节像磁石一样，牢牢吸引学生的注意力，激起学生思维的火花。”由此可见，良好的课堂导入环节，对于调动学生的学习兴趣，激发学生的主体意识发挥着至关重要的作用。语文源于生活，从现实生活中找寻课堂导入环节的灵感，让学生们畅谈自己的生活体验，更有助于点燃学生的学习热情，激发课堂的活力。例如，在讲解人教版语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文时，设计导入环节的内容:“同学们，你们是否见过小蝌蚪？小蝌蚪是什么颜色？小蝌蚪有几条腿？你们见到小蝌蚪以后的心情如何？请你描述一下当你遇见小蝌蚪时的动作、语言及神态”。在这种情况下，学生们就各抒己见，有的说在稻田里看到过小蝌蚪，有的说在鱼塘看到过小蝌蚪。大家都会表现的十分兴奋并且感叹，原来生活中就有语文呀！由此可见，这种生活化的导入环节，让小学语文课堂与生活实际巧妙的联系到一起，不仅激发了学生的学习兴趣，还养成了小学生勤观察、勤思考的好习惯，逐渐把生活和语文相关联。

1、课堂提问贴近生活。基于构建主义学习理论，学习是学生主动构建活动的过程，学习与情境具有千丝万缕的联系。目前，从语文教材的我的现状来看，大多贴近于生活，语文教师要想构建开放的小学语文课堂。一方面，要以课程标准为指导，另一方面，要尽可能的拉近语文教学与生活实际的距离，利用生活中的素材创设学习情境。例如，在教学《黄山奇石》一文时，语文教师可以对小学生们进行提问“你们见过哪些形态奇怪而美丽的石头？你们是在什么地方见到这些美丽的石头？”一连串的问题，将会勾起学生对以往生活的回忆，引发学生的思维碰撞，让文本与生活产生紧密联系。同时，在这样的提问过程中，也充分彰显了学生的学习主体地位。因此，语文教师要有针对性的挖掘教材中的生活素材，用贴近生活的问题，来引导学生思考，让学生们意识到小学语文课堂是与我们的日常生活息息相关的。有助于促进学生对课本知识的理解与记忆，与作者产生心灵的共鸣。

2、课堂活动走进生活。在对小学语文教材的研究过程中，我们发现，大多数课文内容来源于生活，一些文本描述的内容甚至是学生在日常生活中常见的。因此，语文教师要指导学生细心观察生活，从生活中感悟语文，养成观察生活的好习惯，以及提高他们的文本理解能力。语文教学需要与生活建立密切关联，在此基础上，学生才会把语文应用于日常生活中问题的解决方面，做到学以致用。在学习《不懂就要问》一文时，可以采用角色扮演法，让几个学生分别扮演孙中山、先生以及孙中山的同学，表演孙中山“不懂就要问”的故事。学生把三人对话过程中的神情、语言、动作表现得淋漓尽致，让枯燥的语言文字变得栩栩如生，课本中的人物形象也一下子变得丰满起来。通过角色扮演的方式，学生加深了对文本的理解和记忆，也获得了更多的生活感悟，我们在语文课堂学习也是如此，遇到不懂的问题，不要害怕遭受老师的批评，而是要勇敢的提出自己的疑问，寻求老师或其他学生的帮助，解决内心的困惑。只有这样，保持怀疑精神，才能够促进自身的不断成长。

四、课堂语言回归生活

要想构建开放的小学语文课堂，还需要教师与学生共同努力，打造良好的语文课堂教学氛围，让语文课堂成为师生共同成长的乐园。需要指出的是，学生是语文课堂主体，应该得到充分的尊重与肯定，并产生一种轻松感觉。语言是思想的载体，情感是语言的灵魂。正如别林斯基所言:“语言如果充满了爱，就成为了壮丽的火焰”。曾有著名特级教师在公开课上叫某男生读课文，这个男生用流利的语言声情并茂的朗读完毕，给人一种身临其境之感。这名特级语文教师无比欣慰，拍拍这位男同学的肩膀，微笑着说道“你读的真好，甚至超过了播音员！老师我朗读的不如你，甘拜下风！请你再为我和其他同学们朗读一遍！”课堂上爆发了雷鸣般的掌声，这掌声既是对男同学的喝彩，同时更体现了学生们对特级教师真诚评价的尊重。

总之，课堂导入链接生活，课堂提问贴近生活，课堂活动走入生活以及课堂语言回归生活，是构建开放的小学语文课堂的主要途径，还需要相关专家学者们从更多层面展开进一步的分析与研究。

结语

综上所述，关注生活，构建开放的小学语文课堂具有十分重要的现实性意义。因此，要构建开放的小学语文课堂，从导入环节、提问环节、活动环节、教学语言等多个方面，关注生活，获取知识，让语文教学焕发生命的活力。当然，由于本文的篇幅有限以及本人的研究水平有限，针对本文论述中存在的不足之处，还希望相关专家学者给予本人批评与指导！