议小学英语课堂互动教学探讨

章 芹

(江苏省沭阳县马厂中心小学 江苏 沭阳 223600)

在当前的小学英语教学过程中,部分教师所采取的教学策略过于传统化,只是向学生进行单向的知识灌输,进而导致不少学生对于英语学习,缺乏正确的认识。为了改变这种现状,教师在小学英语教学的课堂上,应该以素质教学的理念为论调,利用各种优秀的课堂互动教学模式,深化学生的英语学习体验,帮助他们更加积极地参与到学习过程中来,这对于学生英语学习能力的提升大有裨益,同时为我国语言教学,也可以积累相应的经验。

一、创设有效的互动情境

在小学英语教学过程中,由于学生的学习基础能力还比较薄弱,他们在课堂互动的过程中比较弱势,如果教师对其强行灌输各类互动学习理念,反而会造成负面化的教学效果,所以,为了改善单调化的教学问题,教师不妨在课堂上,就实际教学内容,创设有效的英语互动情境,升华学生的学习意识,让其由原来的被动接受,变成主动的探究,从根本上促进英语教学的整体质量。

例如在对“What’s your name”这个单元的内容进行教学时,为了增强教学的趣味性,同时帮助学生更为深入的了解英语这门语言的魅力,教师不妨改变传统单向灌输的教学模式,在课堂上为学生创设出一场“party”,打破固定座位的束缚,开放学生的交流互动局面。

在正式互动之前,教师可以就章节中的关键词汇,比如“name”、“your”、“morning”、“Mr”等内容进行简单的介绍,帮助学生理解其含义,同时教师可以对章节中所涉及到的主要对话句式:

像“Good afternoon”、“What’s your name”、“How are you”等展开教学训练;然后,可以鼓励学生参与到“party”之中,学生间展开自我介绍,和一些简单的问候训练,活跃课堂教学气氛,帮助学生更为积极地投入到学习之中。

最后,教师还可以选出几名代表学生,开展师生互动练习,并就学生出现的某些问题,进行必要的指正,强化其英语学习认识。

二、引入小组的互动模式

在小学英语教学的课堂上,学生间存在的差异性问题,同样是一项不容忽略的内容,但是在调查中发现,一部分教师在执行互动教学策略的时候,过度看重与学优生的活动,忽略了部分学困生的互动感受,导致课堂上两极分化的问题愈发严重。

所以,为了改善这种情况,教师不妨在课堂上引入小组的互动模式,让学优生与学困生展开相应的合作,深化英语课堂的整体互动成效。

在小组划分的工程中,不妨每个小组安排五位学生,其中两名学优生、两名学困生,还有一名中等生,这样的英语互动将会更具层次性,同时,在学优生的帮扶下,也能减轻教师的一些压力。

三、展开必要的互动总结

在小学阶段的英语学习过程中,总结是最容易被大家所忽略的一个关键程序,所以,为了改善以往教学中存在的弊病,教师需要对互动总结的内容进行强调,深化学生的英语学习认识,帮助其用更为积极、主动的态度参与到英语学习的过程之中,这样才能达到理想化的教学目的。当然,在具体执行的过程中,教师也应该对学生的总结感受进行适当干预,深化其总结效果。

在执行互动总结的时候:

1.可以以教师为主导来进行。在这个过程中,教师可以对教学过程中师生所进行的互动重点进行相应的强调,如果有必要,可以利用列表格、树状图的方法,对其中的一些词汇、语法内容展开深入的讲解,进一步加深学生的学习印象,当然,在这个过程中,教师还可以利用提问互动的操作手段,与学优生、中等生和学困生,展开相应的互动练习,询问其学习成效。

2.可以以学生为主导来进行。在这个过程中,学生就自己学习中存在的疑问,与别的学生展开互动练习,并试着总结出单元练习中的一些重要知识点,像词汇、语法等内容的应用情况,都可以成为学生互动总结的要点,为了深化总结学习成效,学生在课后,还可以就双方的总结情况,进行必要的文字记录,便于下堂课的二次交流。

四、新课标英语课堂互动教学模式

在实践教学中,我们不断摸索互动教学的方式,根据先进的教育理念,初步构建了一个适合学生特点的教学模式:创情境 →新呈现→ 互交流,教师在此模式的指导下可灵活地组织课堂教学。

创情境是通过开展活动吸引学生的注意力,热身并引入正题,利用学生所熟悉的内容来激发他们的学习兴趣,创设良好的学习氛围,温故导新,调节心理。我们通常通过英文歌曲、童谣、谜语、笑话和单词接龙等活动,然后通过引入日常生活中的实际问题,创设情境、导入新课。例如,讲授新标准英语第三册第五模块第一单元时,我们通过轻松愉快的英文歌曲row your boat来吸引学生,激活学生已有的知识与能力,让学生带着浓厚的兴趣参与到教学中,为进行新的知识教学作好有效的铺垫。

总而言之,在小学英语课堂教学过程中,对于互动教学策略的应用,教师应该抱有开放性的认识,结合实际的教学情况,了解学生的学习出发点,从根本上巩固素质教学方法的应用成效。