初中政治课开展生本教育的尝试

丁晓娟

(涟水县外国语中学 江苏 淮安 223001)

引言:长时间以来,我国初中政治的课堂教学,无论是在教学方式还是在教学理念上都是比较传统的,课堂氛围比较安静不够活跃。作为当代中学生,他们的思维比较活跃,所以安静的课堂教学不能够满足于初中生自身的性格特点,与课堂氛围格格不入。因此,在初中政治课堂进行生本教育的改革是大势所趋。生本教育的主体是以学生为中心,老师是学生的引路人和知识的传播者。所以初中政治的课堂教学则需要依据学生的自身素养与学习兴趣,这样才有利于老师更好地激发学生的思想政治素养和学习的主动性和积极性。

一、生本教育理念的意义

1、挖掘初中生的学习兴趣。在传统的初中政治课堂教学方式下,初中政治老师常常是课堂的主导者,整堂课的主角,一个人占据课堂填鸭式上课,课堂氛围死气沉沉。一言堂的教学方式,老师要求学生怎么做学生就怎么做,这样只会使得学生对初中政治越来越不感兴趣,课堂效率越来越低下。即使老师发现这一问题实施补救,却于事无补。因为久而久之,老师最大的问题在于忽视学生在课堂的地位,不能真正做到引导学生进行学习,同时学生缺乏合作与互动意识,因此导致课堂教学质量差,课堂氛围不够浓厚。然而,在生本教育理念下的政治课堂,以学生为主体,让学生做自己学习课堂中的主人,享受到学习的快乐,激发对学习的兴趣,这样使得课堂学习氛围十分轻松愉悦,学生与老师的热情会逐步得到提高,师生之间的互动次数增多,有利于增进师生之间的感情,提升课堂效率。

2、提升初中生的自主学习能力。开展生本教育的目的是为了提升初中生的自主学习能力。在生本教育的政治课堂教学中,老师更多的是运用自主合作探究式的学习模式,这样有利于学生自主完成课堂任务,提升自我能力。同时也有利于老师安排布置课堂任务,通过让学生进行小组合作的学习方式共同解决课堂难题,让学生的自主学习能力在课堂中得到明显提升。

二、如何在初中政治课堂中有效实施“生本教育”

循序渐进引导意外,注重慢慢生成。在传统的初中政治教学理念中,老师与学生在长时间的相处过程中慢慢形成了一种互相猜测的各自想法的默契。老师已经习惯性地将学生慢慢带入自己原先设定的情景中,学生也逐渐习惯了被老师主宰的方式,当老师抛出问题和做出举动的时候,学生会去猜测老师的想法与目的,努力去完成老师的目标去寻找老师心中的最佳答案,这就使得初中政治课堂教学氛围与教学效果都掌握在老师和学生的手中,这种发生“课堂意外”的几率几乎没有,同时这反应出这种传统的课堂教学效率低下,课堂氛围不够活跃。传统初中政治课堂使得学生的思维能力不够活跃,慢慢丧失创新能力。因此,开展生本教育,有利于培养学生的创新精神,开拓他们的视野,提高他们的动手实践能力,增强他们的团队合作与竞争意识。当学生出现错误时,老师不应立即指出,而是老师慢慢引导学生进行分析讨论,自主探究出解决方案,真正做到将课堂知识内化于心。例如:老师在讲解“孝敬”这一章节时,首先播放了一个有关视频,大部分学生看了之后十分感动,但有一位同学却十分不屑。在老师的询问下他说出了内心的想法,他的想法与大家背道而驰。但老师没有批评他,而是一步一步地引导学生发现自己的问题所在,他的观点之所以会这样极端是因为他的家庭因素导致的,他的父母对他的教育方式不正确,导致这名学生的思想出现问题。老师告诉学生,父母的文化水平有限,他们爱你们的方式运用的不正确才会导致如此的结果。最后,老师联系家长进行沟通交流,学生的学习热情得到明显提升,课堂上积极主动地参与,获得参与感与自信心。开展生本教育有利于活跃课堂氛围,培养学生的创新精神,引导学生树立正确的三观,提升他们的学习兴趣以及拓宽他们的眼界和提升思维能力。

三、结语

总体而言,在初中政治课堂教学中开展生本教育,有利于学生对知识的掌握与运用。将“生本教育”持续进行是一件长期并且艰巨的任务,但是生本教育让学生成为课堂的主人,提升课堂效率,增进师生之间的友谊,有利于更好地推进生本教育模式在课堂的运用。政治教育必须得从符合学生的实际情况出发,这样才能制作出简单高效的教学方式。