探析“翻转课堂”在中职语文作文教学中的应用

2018-02-22陈德琳

新作文(教育教学研究) 2018年8期

陈德琳

(四川省凉山州宁南县职业技术学校四川凉山州 615000)

由于中职阶段学生处于学习掌握相关知识的关键阶段,中职是为社会发展提供高素质专业人才的主要场所。传统中职教学主要采取灌输式教学模式,学生只能被动地跟着教师的教学思路,难以激发学生写作兴趣,导致教学效率十分不理想。在语文写作教学中,教师可以熟练使用翻转课堂教学模式,明确学生的主体地位,充分发挥学生的主观能动性,带动学生写作热情,营造良好教学氛围,提升教学质量和教学效果的同时,培养学生的综合素质,满足社会发展对人才的多方面需求,实现翻转课堂在中职语文作文教学中的实际价值。

一、翻转课堂在中职语文作文教学中的应用价值

在翻转模式下,教师的“教”与学生的“学”发生了质的变化。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源,接受新知识,教师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。所以,翻转课堂是一次重大变革,不单是教育技术的革新,更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。探索翻转课堂在中职语文教学中的应用价值,意义十分重大。

翻转课堂是一种新型教学模式,主要是指在信息技术背景下,教师将抽象的理论知识以视频等形式直观展示给学生,学生可以利用课余时间自主观看教学视频做到课前预習和课后巩固。利用有限的课堂时间教师和学生一起互动交流,组织学生以小组等教学形式针对课堂问题进行深度探究。在翻转课堂中,学生可以独立思考、自主探究所学内容,针对重点难点知识进行交流探讨,打破传统教育教学模式的弊端,使得学生可以从深层理解掌握相关知识。教师的课堂角色由传统的主导者变为引导者,充分发挥学生的主体地位,引导学生根据自身实际条件,科学合理制定教学计划,独立思考、自主探究获取语文知识。

(一)提供丰富的写作素材。写作是中职语文知识的重要组成部分,可以有效提升学生的语言表达能力和语言运用能力,是学生对外界新鲜事物产生全新认识的重要因素。写作活动不仅可以激发学生的创新创造能力,还可以培养学生的发散性思维。由于传统模式的单一乏味,导致许多学生对写作活动缺乏写作兴趣,对写作教学进度造成一定影响。将翻转课堂运用于写作活动中,以微视频形式展示给学生,激发学生的写作兴趣,为写作活动提供充分的习作素材,使学生学习掌握相关语文知识,大大提升写作技巧,从而提高写作质量和效果。

(二)明确学生的主体地位。写作教学需要花费大量的时间和精力,学生在完成写作活动过程中,需要对自身综合知识进行系统提炼,完成本次写作活动。传统中职语文教学受到教师和学生等方面影响,在提供资料、确定主题、整体规划、文字表达等方面都需要在有限的课堂时间进行,对学生的全面发展带来一定困难,教学效果十分不理想。微视频打破传统教学模式对时间和空间的限制,让学生可以根据自身实际情况科学合理安排教学内容,使学生成为学习的主人,充分提升学生的写作能力,提高教学效率。

二、翻转课堂在中职语文作文教学中的存在问题

(一)过于重视讲解理论知识。在中职语文教学中,大部分教师还意识不到写作教学的重要性,过于重视对理论知识的讲解,忽视学生实践能力的培养。传统作文教学中,教师主要是利用课堂时间讲解相关知识,从作文题材到多种特征,再到作文主题,对范文整体进行分析整理。讲解完毕后,让学生根据自身理解和真实想法进行写作活动,最后,教师统一对学生的作文进行批阅。但是,许多学生并不能对教师的批阅意见进行分析改正,导致下一次的写作活动依旧会犯下相同错误,很难提升学生的写作能力。

(二)学生的写作时间有限。由于中职学校包含的学生来源比较广泛,认知水平有限,学习基础十分有限,教学活动的顺利开展存在一定困难。写作教学活动内容比较抽象,对学生的认知水平和思维模式提出了一定需求。在写作教学中,学生的写作时间有限,缺乏相关知识素材的积累和写作方法的掌握,导致写作语言匮乏,写作质量不高。在很大程度上,会对教学进度造成影响。

三、翻转课堂在中职语文作文的教学策略

(一)建立完善的网络沟通交流平台。在中职语文教学中,教师要根据课本教材知识和学生认知水平,科学合理地制作作文教学视频,包括题材选择、确定主题、写作方式、写作误区等方面,对学生的写作活动提供指导性意见。首先,在写作方式上,教师要针对全篇作文进行指导,为学生展示写作素材资料,从不同角度入手确定文章主题,引导学生使用不同写作方式对作文进行总体构思,为学生的写作活动提供充足的信息资料,使学生在写作过程中存在一定参考依据。写作误区主要是在作文结构、写作方法和确定主题等方面,针对可能出现的问题及时采取预防措施,为学生进行比较全面的讲解说明,减少学生犯错误的机会。其次,随着社会时代的进步发展,社会时事在不断更新,教师要确保写作材料的实时性,避免陈旧观念对学生的成长发育产生一定影响。为学生收集整理相关视频资料后,教师可以建立完善的网络沟通交流平台,鼓励学生利用课余时间收集相关材料,在网络平台上实现资源共享,拓展学生的知识层面,发散学生的思维模式,培养学生的想象能力,充分发挥学生的主体地位。

(二)合理运用分层教学。在中职语文教学中,教师要准备一段课堂时间,针对学生在课前预习所遇到的困惑进行讨论解决。首先,教师要确定本节课的讨论重点,根据学生提出问题的种类和难度等方面进行探究,使教师可以充分掌握不同学生的学习状态和学习进度,科学合理地对不同认知水平的学生进行分层教学,促进班级整体学生的全面发展。传统教学模式中学生对作文缺乏兴趣的关键是写作知识系统不够完善,学生没有充足的写作素材。在翻转课堂中,教师可以引导学生利用课余时间对写作相关知识进行收集整理,大大提升了写作难度。同时,针对学生在写作中遇到的疑惑,教师和同学可以为其提供指导性意见,为写作教学活动的顺利开展创造有利条件,大大提高作文教学质量和效率。

(三)构建完善的学生知识系统。在作文教学后,教师要切实掌握不同学生的课堂学习状态,及时结合实际情况给出相关评价和意见,引导学生对已经掌握的语文知识进行进一步巩固整理,构建完善的知识系统,提升写作能力。教师还可以将学生的优秀作品发布在微博、微信和QQ等社交网站上,使更多的学生可以欣赏到不同学生的写作思路,积极对其进行客观评价,根据已经学习掌握的写作知识,使用阅读代替写作,拓展学生的知识层面,带动学生的写作积极性,为日后语文教学中阅读和写作活动打下坚实基础。