新媒体情境下新疆高职院校思政课教学实效性提升因素探析

刘弈漩

（新疆建设职业技术学院，新疆 乌鲁木齐 830026）

习近平总书记在全国网络安全和信息化工作会议上强调，信息化为中华民族带来了千载难逢的机遇。在新媒体覆盖面日趋扩大的大背景下，高职院校的传统教学方式受到了冲击。教师应关注新媒体的发展和带来的影响，准确把握思想政治理论课中起重要作用的教学因素，切实提高教学的实效性。

一、新媒体情境下新疆高职学生思政课学习现状

新疆高职院校的思想政治理论课主要包括思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、新疆历史与民族宗教理论政策、形势与政策课程。这不仅对学生的个人修养和思想教育意义重大，还为学生的职业生涯指出明确方向。目前，新疆高职院校学习思政课的学生分为民考民、民考汉、汉族学生三种类型。其中，民考民学生经过一年预科学习汉语后直接进入汉族班学习，相对来说这类学生的思政理论基础薄弱，理解能力有待提高；民考汉学生和汉族学生的汉语水平可以满足授课要求。

面对的学生总体呈现出几点特征：一是学习动机有明显的实用性。高职学生的应用性能力相对较强，往往认为思政课具有实用性，不能全面关注系统理论。二是学习理论层次性要求不高。学生对思政课的学习仅仅满足于浅尝辄止的状态，这制约了学生思想理论素质及分析能力的提高。三是参与实践性学习感强烈。在实践中寓教于乐的学习方式刺激了大学生对获取知识的追求。在新媒体情境下，新疆高职院校的教学方法和教学目标也要与时俱进。

二、新媒体情境下新疆高职院校思政课教学面临的问题

（一）新媒体情境下学生思想动态更难掌握

信息渠道的扩大加快了信息传播速度、扩大了信息传播范围，逐渐改变了学生获取知识的渠道。目前，学生上网时间大部分已超过6小时，主动思考的时间少，与教师直接交流的时间短，导致教师对学生的思想动态把握准确度降低。同时，网络信息质量参差不齐，学生的分辨能力有限，易受到低俗信息、反动信息和不实观点的冲击，如长期接触会影响他们树立正确的人生观和崇高的理想信念。

（二）新媒体情境下传统思政课教学模式受到冲击

目前，95后大学生已经习惯通过QQ、微信等软件交流，在教室这个学习知识的重要场所，“低头族”的出现减少了课堂上的师生互动，提高了教师的教学难度。

（三）新媒体情境下教师获得认同受到挑战

学生对教师能力的认同是保证课堂教学有效实施的重要因素。随着网络微课、名校课堂的逐步完善，学生可通过网络轻松获得丰富的信息。相比教师有限的课堂教学时间，学生对教师的依赖和认同感逐渐减少，学生就算不听课也可以从网络渠道获得相关知识，甚至超过了从课堂上获得的信息量，这进一步削弱了学生对教师的认同感。

三、新媒体情境下提升新疆高职院校思政课实效性的重要因素

（一）充分利用和合理控制新媒体技术

一要进行有效教学，教师必须与时俱进地利用新媒体技术。大学生已成为新媒体的主要用户，而部分教师在对新媒体技术的运用方面远远落后于学生。教师只有不断提高自己的信息化水平，通过微信、微博等新媒体平台正确引导学生，才能帮助他们掌握和运用思政基本理论，扩大教学的实效性和影响力。

二要合理控制学生运用新媒体的时间。学生的自控能力不足，上课时注意力容易分散，频繁地使用手机，严重影响了课堂教学效果。这就需要教师合理控制，如课前布置好预习作业，让学生先通过手机查资料，等上课后就统一将手机放到讲台上。在课堂上让查过资料的学生参与课堂讨论，引导学生正确使用手机。

（二）提升思政教师的整体素质和能力

一是树立坚定正确的立场和教育改革信念。思政课的重要任务就是引导大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。要完成这一任务，思政课教师需要进一步深刻认识思政课的功能和地位，进一步提高责任感和使命感，坚定政治立场和方向，同时坚持教育改革的信念，积极接触、了解新生事物，要有长久的动力和坚持的决心。

二是构建教与学关系的新模式。在新媒体时代，教师与学生的关系发生了变化。不管是教师权威的削弱，还是参差不齐的网络信息吸引了学生的注意力，面对这些新情况、新问题，只有构建教师与学生互为主体的新关系，才能提高教师与学生的积极性，达到教学相长、教学合一的目的。作为主体的学生，可以通过新媒体探索多元化的学习方式；作为主体的教师，除了防范不良信息对学生造成负面影响外，也可以采用多样化的教学手段。

新媒体的不断发展给高职院校带来了不少机遇。在新媒体情境下，新疆高职院校思政课教学要在适应新形势的前提下，对影响思政课实效性的重要因素引起重视，从而全面提高学生的知识、能力和素质。

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[2]李含春.新媒体环境下高职院校思政课教学手段的改革与创新对策研究[J].教育教学论坛，2016（09）：117-118.

[3]张晓云.移动互联网背景下提升高校思想政治理论课教学实效性的关键因素[J].河南科技学院学报，2016（09）：71-73.