新媒体背景下高校播音主持教学的创新模式探讨

杨柳英子

（作者单位；江西师范高等专科学校）

我国的播音主持事业兴起于陕北革命老区，有着自己鲜明的特色，之后多年在发展中形成了自己完善的格局和形式，在传统媒介中也起主导作用，影响着受众的舆论导向、价值导向等。随着互联网的发展，新媒体快速崛起，冲击着传统媒体，促成了媒介的融合。在这种背景下，对高校播音主持的教学提出了新的要求，也受到了新的挑战。因此，高校必然要深入分析和思考在新媒体环境下，如何将播音主持专业的学生培养成社会所需要的人才，如何创新教学模式。

1 新媒体环境的主要特点

1.1 信息获得的海量性、即时性

在传统媒体时代，信息的传播者、接受者及传播方式都有固定的模式。信息的发布者、传播者都是电视、广播、报纸等，而且受众大多都是被动接受，没有过多的选择；传播方式也是单一的，反馈性、互动性不强。但在新媒体背景下，任何人都可以是信息的发布者，传播方式也多样化了，互联网的出现让受众可以获得大量的信息，这些信息及时、快速。而且受众人群也被扩大，连媒体本身都是受众。

1.2 播音员主持人身份的多样化

传统媒体时代，播音员、主持人的播音主持形式都有固定的模式，大多采用一板一眼的播报形式，严谨、单一、专业，出自于专业的播音主持专业。每个主持人都有自己专有的标签。但在新媒体时代，节目形式多样化使得主持人的风格多样化，受众更偏向于“接地气”的荧幕人员，因而出现跨领域的播音员主持人。还有些节目的主持人甚至不是播音主持专业出生，而是一些知名歌星、影星，这也是为了满足观众的喜好。

1.3 平台的多元化和互动包容性

传统媒体时代的传播平台仅限于电视、广播、报纸等，但新媒体时代，各种软件的盛行，使得传播平台丰富化，人人都可以是传播者。新媒体的传播方式中大多有一个留言互动功能，因而互动包容性增强。

2 高校播音主持专业教学存在的问题

播音主持专业被大众普遍认为是闪光的幕前人员，要求形象好，气质佳，语音标准，许多人认为就业前景良好，因而受到大家的喜爱。高校纷纷开设此专业，但却存在许多问题。

2.1 课程内容设置不合理

播音主持专业是一个实践性强的专业，许多高校在校期间开设的课程多数是偏向于理论教学，强调发音发生，语言纠正等。课程设置没有一个良好的规划，多数培养的是能够在传统媒体中播放新闻、主持节目的人才，灵活度不够，创新性不强。有些新开设本专业的学校，由于经验不足，课程设置更是不符合专业特点

2.2 培养目标不明确

新媒体环境下，受众的喜好因人而异，因而出现了分众化、小众化，这更要求银屏上的播音主持工作者个性化、特色化、多元化。但大多数高校仍然按照原来的目标在培养学生，没有迅速结合时下的环境和变化重新制定目标。

2.3 专业师资力量不够、硬件设施不齐全

教师是学生学习的指引者、引领者，术业有专攻，不同的专业有不同的重难点。播音主持专业是理论和实践相结合的专业，而且实践性强、方式多，因而特别需要与其专业相对应的教师。但是，此专业相比较其他专业是新兴专业，因而专业教师普遍偏少。尤其是近年来许多高校纷纷开设播音主持专业，但却没有相匹配的专业教师，甚至于聘请一些语言类或其他学科的教师来教授。

在硬件设施上，播音主持专业需要不断实操，因而相对应的演播室、录音师、采编室、化妆室等等硬件设施也是必不可少的。但很多高校在这些硬件设施的购置中存在不足。

2.4 教学方式中的实践不足

播音主持专业学生的实践能力强弱在很大程度上决定了以后从业的能力。很多高校注重理论，但在理论上偏弱，这样培养出来的人才会在镜头前、话筒前没有经验。实践不足是很多学生在新媒体环境下适应性缺失的重要原因。

3 新媒体环境下，高校播音主持专业的教学创新模式

3.1 加强必要的理论教学，提高学生的文化素养

为了提高专业学生的新闻敏感性和新闻素养，必要的理论教学很有重要，因为除了培养学生的形象气质之外，还要提高学生的文化素质，专业理论素质，尤其是要开设新闻学、传播学方面的理论课程。这样学生才能准确地对播报的新闻或事件有一个深入清晰的判断，能够透过事情的现象了解本质，抓住新闻或解读的亮点。

从事播音主持的专业人员，都是公众人物，要由内而外地体现人格魅力，散发正能量。有很多学生在学习过程中只注重专业技能课，而忽略文化理论课，这样长期会形成文化素养较低的状况，媒介融合时代，使受众有更多的选择，同时反馈性强，要不断提高文化素养，进而提高综合实力。

3.2 增强学生的实践能力

着重锻炼学生的实践能力，培养出采、编、播一体的人才传统媒体时代，新闻从业人员分工明确，只需要做好自己的事情。到面对新媒体的挑战，高校必须培养出采、编、播一体的人才。新闻媒体中的幕前幕后人员工作息息相关，紧密相连，而优秀的播音主持人才要能够熟知节目制作全过程，这样才不会局限于播报或主持。

社会需要的是综合型人才，由于新媒体发展，受众细分严重，更需要播音主持人员多元化，才能满足受众需要。

3.3 采用校企合作或与相关单位合作的模式

新媒体环境下，更多的要倾向于实践演练。为了增强播音主持学生的专业技能，可以采用校企合作或与相关单位合作的方式，尤其是和当地电视台、电台、网络平台等合作，可以让学生充分地练习在镜头前、话筒前、机器前的感觉。以至于在以后走入社会后能对设备熟练操作。

3.4 突出学生的主体地位，提倡创新、因人而异

现如今强调素质教育，因而不再是填充式、灌溉式的教授方式，而是根据学生的要求，突出学生的主体地位，让学生主动地、感兴趣地学习。同时，媒介融合环境下，受众的要求越来越多元，也需要传播者能够抓住受众的心理，不断创新。

总之，在新媒体环境下，挑战和要求越来越高，冲击着社会的发展，督促着传媒人的创新转变。高校在播音主持教学中应时刻结合当下形势，不断调节调整课堂教学，培养出社会需要的人才。