生活点染的语文课堂更精彩

岳庆元

语文课程标准将语文教学定位为开放性、多元化、实践性的互动，是基于教材、学生、教师、生活互动融合而形成的教学综合体，该教学理念与“语文的外延即生活”相一致，充分体现了生活在语文课堂中占据的不可撼动的地位。注重生活元素在语文课堂上的运用，能使得学生在不断融入生动活泼的语言学习情境中找到更多的感觉，便于他们在深度学习和积极探索的过程中增强学习认知的激情。突出生活点染，让学生走出枯燥无味的文字和讲经说教的解读，更能使得学生增强学习的主动性和创造力，利于他们在主动灵活的运用中获得深刻感知。

一、走进生活，挖掘新鲜素材

语文作为人类文明发展和社会进步的记录工具，语文学科的每一个角落都渗透着生活的点滴，在语文教学中，更多注重社会生活的内涵意义，定能使得语文教学更有深度，使学生的语文学习更具有活力。同时，语文源于生活，唯有从生活中才能发现更多鲜活的素材，为语文教学输入生命的色彩。语文课堂上，基于学生自我认知感悟基础上的生活元素运用，能使得学生的认知更有新鲜度，深化学生对语文学习的认同感。

融入生活，让教材文本成为生活的提炼者，更能吸引学生的眼球和注意力。如我在四年级上册《桂花雨》的教学中，建议学生围绕“现实生活中的雨是怎样的形状？”这个问题进行讨论，让学生有了更多的表达载体。于是，很多同学纷纷表达了自己的观点，有的同学说自己心中的雨是一条条直线，是梦想升起的长线。有的同学说，自己所见到的雨是淅淅沥沥的，仿佛在向我们诉说着自己见到的一切等等。这样的引入教学，能使得学生从触觉、嗅觉、听觉、视觉等不同的角度体味雨的味道。在学生有了初步印象后，引导学生从“儿童解得摇花乐、花雨缤纷入梦来”中深入研读课文，让他们感受桂花落下时的状态，找出彼此之间的联系。学生从摇桂花和桂花之香的关系中找到更多的不同，学生结合自己的认知主动表达自己的情感，获得更多的丰富素材。

融入生活，能使得学生的感受更有现实的基础，学生在深深品味中拨动认知的内心情弦。作为学生语文学习过程中的引导者和合作者，我们教师多建议学生从现实生活中发现认知内容，能使得他们在主动聚焦核心要点的基础上形成丰富的感知，内化对语文新知的深层认知。走进生活，让语文课堂在栩栩如生的环境中获得更多的生命活力。

二、关注情感，催生探知动力

情感是语文学科的最大特征，语文学科的字里行间无不渗透着浓浓的情感元素，而语文作为记录与描绘生活的工具，自然更是流通着生活的点滴情感。生活中没有情感，必然会冷冰冰。关注学生的情感，多给学生更多自我表达的机会，引导和鼓励学生将自己炽热的情感大胆表达出来。在教学中，教师要有意识地关注学生的情感，围绕培养他们积极的情感态度和审美价值观，定能使得他们的感悟更有活力。建立在丰富情感基础上的合作探究，必会使得学生保持学习的激情和好奇。

关注学生的情感，能使得学生在深入品味中获得更多好奇和新鲜，如在《鞋匠的儿子》的教学中，不妨请学生思考：如果你在被邀请演讲前，有一位听众当众侮辱你，你会怎么办？这样的开放性问题，让学生好好地思量一番。有的同学说，自己会据理力争，让别人的侮辱拒之门外，给自己更多的勇气与信心。有的同学说，自己会接受，然后会反问他，给他当面批评，让他们无地自容。有的同学说，自己会运用将错就错的方式，放大自己的错误，并说出自己的苦心，激起共鸣等等。根据学生的不同理解感知，建议学生带着深深的情感阅读课文，要求学生结合自己的表达主动呈现。结合阅读理解，使得学生的认知情感变得更有厚度。

从学生的积极情感出发，多给他们相应的提示和帮助，使得他们在深有感触的过程中找到表达出情感的触发点，对学生理解文本的内涵，体会作者透过文字隐含的深厚情感大有裨益，学生唯有真正领会和理解作者的内心情感，才会从真正意义上掌握了文本的内涵。建议学生通过情感体验的方式深入审读课文，能使得他們在发现其中的深情中产生更多的灵感，升华感知。

三、模拟体验，生成无限创意

学生作为生活的体验者，在平时的生活中定会有万花筒般的惊喜发现，这需要我们教师巧妙引导，给学生创设适当的舞台，将其外显。语文课堂上多模拟生活体验，能使得他们将自己的真情实感主动带入课堂。模拟体验，能使得学生享有更多的学习支配权，帮助他们在深入感悟中形成多样化的发展创意。

模拟体验，让学生真切走进课堂，获得更多不一样的感知，如在《轮椅上的霍金》的教学中，不妨运用模拟体验的方式帮助学生体会霍金一动不动的感受。教师可搬上椅子，请学生主动登台展示霍金的神态，要求学生以瘫痪的状态来体现三根手指头微动和一双眼睛小范围能动的感觉，请其他同学观察。通过这样的模拟，能让学生在主动体味其中的深刻内涵中获得更多认知。通过实验，参加实验的同学纷纷表达了自己的理解：不可思议，哪怕是一分钟都受不了，这不仅仅是对人肉体上的摧残，更是对人精神上的一种摧残。有的同学说，通过实验，自己能充分体会到霍金先生的伟大成就确实来之不易。有的同学说，自己感受到“上帝为你关闭一扇门，必定为你打开另一扇门”的哲理等等。通过这样的感受，我以“你最想对霍金先生说什么”为题目，建议学生表达。有的同学为霍金谱写了一首歌，想唱给他听，有的同学想写一首诗念给霍金听。有的同学则想与霍金一起拍照，告诉世人这样伟大的人物等等。

创造情境引导学生模拟，能使得他们的感受更加深刻，更利于形成丰富感知，内化认识。在平时的语文教学中，多给学生搭建模拟的舞台，更能使得学生有丰富想象的机会，便于他们灵活运用，真正实现语文学习的根本价值和目的。

总之，请生活来语文课堂做客，能使得学生在生动活泼的学习情境中发现更多有趣的素材，利于他们在深入探知求索的过程中找到更多丰富的思维灵感，发现语文学习的真谛，感知生活的美好。关注学生的生活真实认知体验，能使得他们在不断聚焦核心要点的基础上生成敏锐感知和丰富体验，让语文在富有开放性的探索中释放诱人的魅力。endprint