聋校生活化作文教学初探

尹健

【摘 要】 结合聋校教学的特殊性，在开展很多课程时都会出现与普通课程教学不同的困难和问题，而在语文教学中更注重写作教学，培养学生良好的写作能力，就必须将其与实际生活联系起来，让学生真正反映出自己的内心状态，由教师及时对学生的心理状况进行疏导，从而真正实现聋校语文教学的重要目标。

【关键词】 聋校；生活化；作文；教学

聋校学生由于感知觉的部分缺失，对于生活尤其敏感，但同时由于自身原因对事物的认知缺乏完整性，这就导致学生生活经验严重贫乏，对学生学习和写作都形成了极为不利的影响。聋生日常交流基本靠手语完成，他们表达感情的方式更加单一，而促使他们心理健康发展，让他们有合理的渠道抒发感情，就可以树立聋生积极乐观的人生态度。写作，是创作者情绪抒发的一种有效渠道，将心情状态以文字的形式表现出来，更能起到舒缓情绪的重要目标。结合聋校教学的特殊性，在开展很多课程时都会出现与普通课程教学不同的困难和问题，而在语文教学中更注重写作教学，培养学生良好的写作能力，就必须将其与实际生活联系起来，让学生真正反映出自己的内心状态，由教师及时对学生的心理状况进行疏导，从而真正实现聋校语文教学的重要目标。

一、淡化立意，重在抒发真情实感

写作中表现出“我手写我心”，重在抒发真情实感，是诸多教师对学生写作的基本要求。但就学生践行情况来看，依然存在大量抄袭或过度模仿优秀作文的现象，这对于提高学生写作水平形成了极为不利的影响。尤其是在聋校语文作文强化训练中，如果学生弄不清楚写作的准确定位，仅仅将写作作为一项学习任务，就会对提高聋生写作能力形成极为不利的影响。由此，深层次发掘现阶段聋生写作中缺乏的主要因素，即重审题立意，无法逃开已有线索的限制，这就阻碍了学生写作能力的提高。总的来说，关于语文写作作业，教师还是要引导学生准确定位，淡化立意，要求学生对真情实感进行抒发。

现以《秋天》一文为例，提及“秋天”一词，学生首先想到的是“金黄的树叶、丰收的幸福以及瑟瑟秋风”等，要求学生围绕这个主题展开写作，学生对“秋天”的理解不应该仅仅局限在表面含义。事实上，在100篇作文中，每一篇都在描写丰收的喜悦或者金黄色树叶随风飘落，真正能吸引读者眼球的绝对只有少数。究其根本，学生还是为了写作而写作，对事物的描述处于表面层次，这就会对提高学生的写作水平形成不利影响。而教师引导学生淡化写作文章立意，注重抒发真情实感，实则就是让学生进入到社会生活中，扮演着自己的角色，通过日常生活实践得出感悟，并将这些感悟应用到写作创作和语文学习中，从而真正实现自己的目标。

由此可见，随着素质教育的全面推进，聋校教学改革也开始渗透素质教育。由于聋校学生的特殊性，在实际教学中为教师增加了更多的难度，这就对教学目标的实现形成了极大的阻碍。而将实际生活和聋校学生联系起来，让学生真正学会用文字表示自己的“心情”，就可以真正实现聋校作文教学的重要目标。

二、创造条件，展现真实生活场景

聋校作文教学中实现与学生实际生活的有效融合，还需要创造条件，通过学生进入真实场景，更加刺激学生真实情感的表露。写作也是一个即兴创作的事情，要在短时间内迸发灵感，写出一篇优秀的作文，就需要丰富的生活经验以及生活经验迁移能力。事实上，很多学生具备一定的丰富的生活经验，但却难以在作文写作中很好地呈现出来，反而过多地模仿优秀作文，这就导致学生写作思路僵化。基于此，结合聋校学生的特殊性，开展生活化写作教学，教师还需要适当为学生创造条件，从学生熟悉的生活情景中激发学生写作创作的灵感源泉。

再以《秋天》一文的教学为例，秋天通常会演绎出一派丰收的好气象，所以人们对秋天的基本印象就是“丰收”，为了将这种生活现象跃然纸上，在课堂教学中，教师就可以巧妙设置教学情景，即由学生进行情景表演，让学生将自己印象中的丰收场面表演出来，通过这样的方式，一方面使得写作课堂教学更加轻松，另一方面学生置身实境，也更能激发自己写作创作的动力。此外，在为学生创造条件展现真实生活场景的时候，教师还可以巧妙利用多媒体等现代化技术手段，形象直观地将学生的实际生活呈现出来，以图片、视频等多种方式对学生形成直面冲击，就可以为学生顺利写作奠定坚实的基础。

由此可见，聋校写作教学中，认识到写作教学的困难，教师也需要采取合适的方法有效解决问题。全面了解学生写作困难的原因，写作课堂教学中创设多种条件与实际生活联系起来，充分激发学生的写作创作动力，从而真正实现聋校生活化写作教学的重要目标。

三、关注学生，注重实践性写作训练

写好一篇作文的两大决定性因素分别是大量的阅读和反复的写作练习。而在聋校写作教学中，由于学生部分感知能力缺失，导致学生无法对事物形成一个完整的认识，这就让学生写作变得更加艰难。在这种情况下，采取有效的方式加强写作实践性训练，就可以让学生形成写作思维和作文语感，不断提高学生的写作能力和写作兴趣，从而真正实现聋校写作教学的重要目标。

再以《秋天》课文内容的教学为例，结合原课本教材展现出来的课文内容，联系学生实际生活，教师原本打算围绕“秋天丰收”这个主题展开写作，但结合到秋天天气的变化和树叶颜色的变化，教师临时更换写作主题，将其与学生实际生活更加紧密地联系起来，学生观察到天气的变化，也能够直接看到树叶颜色的变化，将这些内容用直接的文字呈现出来，就可以取得良好的写作效果。

由此可见，聋校写作教学还是应该与学生实际生活联系起来，只有在实践中不断丰富经验和得到历练，才能将写作变成一件有趣的事情，从而不断提高学生的写作能力。

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