《出镜记者》课程对播音专业学生职业素养的培养——以江西传媒职业学院为例

黄 璐

（作者单位：江西传媒职业学院）

1 出镜记者课程介绍

现在人们收看电视，已经不满足于主持人在演播室内的播报，更多地要求记者出现在第一现场，为观众传回现场的情况。因此，开设出镜记者这门课程就显得尤为重要。出镜记者这门课程放在播音与主持专业的大三上学期学习，一是考虑到学生即将离校实习，不管是在传统媒体或新媒体，出镜报道都不可避免，在学生走向工作岗位之前，强化学生的职业素养显得非常有必要。二是通过大二的电视播音与主持和主持人栏目创意策划课程学习，学生已经树立了节目意识，因此，此时开设这门课程比较容易上手。《出镜记者》这门课程主要是以前期讲解理论，中期学生练习，后期讲评作业并总结出镜记者的职业素养这样的形式进行。

2 存在的问题

从目前学生上交作业的情况来看，基本建立了对出镜记者工作的认识，但仍存在以下问题。

2.1 语流不畅、词汇匮乏

我们一般看到的出镜记者都是出现在新闻现场，但除新闻节目中需要出镜记者外，美食类的栏目同样需要出镜记者，只是在不同的节目中出镜记者的叫法不同，在美食类栏目中，出镜记者被称为美食体验员，代替观众进入店铺做体验式的采访，来增强节目的现场感。学生制作的《乐淘南昌》节目中，有一期是端午节特辑，专门介绍粽子，对南昌市不同店内的粽子进行排行。但在介绍不同绍粽子时，形容粽子的词只有好吃，口感非常好，粽子很软糯，并没有其他形容词。这个情况说明学生平时的积累太少，遇到美食很难去形容口感，只能频繁使用好吃、美味这样的词语。

2.2 采访熟人，引导熟人按照自己的报道思路回答问题

在学期中时，布置采访任务，让学生制作一条有记者出镜的短新闻，学生交上来的作业，80%都是采访本班的同学。并且在作业中发现，学生在跟熟人进行交流时，因为互相认识，所以整个采访过程会比较自然、亲切、流畅。另外，由于认识被采访者，可以提前把问题和答案告诉被采访者，这样被采访者回答起来就比较流利，整个采访过程也会比较顺利。但在采访陌生人时，学生就会显得很拘谨，容易出现眼睛乱瞟、搓手、身体晃动这些细小的动作。所以，学生在完成作业时，基本上都会选择熟人进行采访。

2.3 提问抓不住关键点，发问不够具体

记者出镜是为了增加节目的现场感，而不是每条都新闻都需要记者出镜。有记者出镜就要给观众带来有效信息，但是学生在采访中普遍存在的问题是不太会提问。比如，学生问被采访者“你觉得共享自行车的出现给你哪里提供了方便？”这个问题被采访者的回答是出行很方便啊。这种答案是提取不到有效信息的。这时，可以换一种提问方式：共享单车的出现无疑是给人们提供了方便，你在哪些时候会用上共享单车呢？虽然问题的意思差不多，可是后者就能得到更丰富的答案。

除提问技巧不熟练外，问题问得不够具体也是学生在作业中经常出现的错误。学生在《江传新闻》节目中，主持人口播：“外卖存在送餐员偷吃这种现象，让我们来看大家对这件事情的看法，把镜头交给前方记者。”出镜记者上来就问被采访者：“你对外卖怎么看？”问得被采访者一头雾水，几乎回答都是我觉得外卖很方便。这样不仅被采访没搞清楚问题到底是什么外，出镜记者没有得到想要的答案。“对外卖怎么看？”这个问题有很多方面可以回答，可以从外卖给人们提供了方便来回答，还可以谈谈外卖的卫生问题或是外卖小哥的态度问题，被采访者不知道该从哪个角度切入，所以发问不具体会影响整个采访质量。

2.4 重复画面中的信息

出镜记者的作用是表达画面中没有呈现或不便于呈现在观众面前的信息，而不是把观众能看到的画面再次描述一遍。例如，学生在《每日新闻报》节目中报道学校把路旁的树都砍掉的消息，出镜记者说：“大家现在可以看到我身后的工作人员正在砍树，我们现在过去采访一下。”通过画面或者声音，我们能看见也能听见工作人员正在砍树，就不需要记者进行赘述，记者可以补充画面中所不能表达的信息，比如，身后的工作人员要把这些被砍伐的树木送去哪里、用作什么用途等。同时，在这篇新闻的现场报道中，还可以加入一些人文关怀。因为学校两旁正在砍树，提醒来往的师生注意安全。出镜记者不仅要交待清楚事件现场的情况，更要对情况发表自己的看法，现场进行简短评论，这样才能够满足受众对信息的需求。

3 出镜记者的职业素养及训练方法

3.1 口语表达能力

良好的口语表达能力是出镜记者最基本的职业素养。出镜记者需要使用精练的语言向受众补充背景内容、传递现场的信息，使观众能够迅速捕捉事件的梗概。叙述太过冗长会让人厌烦，表达断断续续会让受众听不懂。针对学生语流不畅这个问题，要多训练学生的即兴口语表达能力。例如，做看图说话的练习，要求学生用尽可能简短的文字清晰表达出画面中的意思。组织学生举办即兴演讲的活动，锻炼学生的口语表达能力。还要总结现场报道的套路告诉学生，比如：快速整理事件当中的时间、地点、人物、事情、经过、结果这六大要素，选取六大要素中的任意四项梳理归纳，就可以作为出镜的内容。针对学生词语匮乏的问题，可以在课程中安排词语的拓展课程，比如，在上文中提到的粽子特辑中，针对学生词语匮乏的问题，可以给学生拓展形容好吃的词语有芳香四溢、香飘十里、油而不腻、唇齿留香、色味俱佳，等等。通过这样的方式来增加学生的词汇量，训练学生的口语表达能力。

3.2 沟通和应变的能力

沟通和应变能力是出镜记者主要的职业素养。学生之所以不敢采访陌生人，首先是因为害怕被拒绝。其次是没有掌控全局的能力，担心陌生人万一不按照之前预设好的思路来回答怎么办。最后，有些学生是性格比较内向，不爱陌生人交流。无论是哪种原因，都不利于培养学生的职业能力。走向工作岗位后，每天面对林林总总的人，与陌生人沟通的能力非常重要。除沟通能力外，应变能力也是非常重要的。“这就要求一个出镜记者在平时生活当中，要勤于积累，不断学习，掌握整合新闻线索的能力。”[1]为克服应变能力这个难关，可以在采访之前，把要提问的问题列一个提纲，并对不同问题的答案提前做好预设，对被采访的回答进行大概猜测，这样，在真正的采访中能够应变自如、胸有成竹。

3.3 提问和分析的能力

提问和分析问题的能力是出镜记者核心的职业素养。出镜记者在提问时，要想受众之所想，问受众之所问。当碰到不太善于表达的被采访对象时，要通过问题的引导让被采访者打开话匣子，提问要具体且有层次，比如，由简到难，由闭合型问题到开放型问题，环环紧扣。在新闻报道中，记者会提问才能获得良好的效果。

3.4 总结和归纳的能力

总结和归纳能力是出镜记者外延的职业素养。出镜记者向受众交待清楚新闻事件的全过程再加上现场采访，这种四平八稳的出镜报道样式没有问题，但总是觉得不出够出彩。如果出镜记者在新闻现场能够对新闻事件进行简短的点评，不但能升华新闻主旨，而且能引发观众思考。

4 结语

学生虽然已经离校走向了工作岗位，但要成为一位优秀的出镜记者，除以上职业素养外，还需要学生平时在工作中多积累，在一次次报道实践中多学习，不断提升自己的新闻素养，这样才能把更多好的作品呈现在受众面前。