教育精准扶贫对象主体意识培育探究

齐丹

（丽江师范高等专科学校 云南丽江674199）

教育精准扶贫工作是提升新时期教育工作综合质量的关键，提升精准扶贫对象的主体意识，可以很大程度上促进精准扶贫工作执行的规范性，并使教育工作可以得到持久稳定的支持。因此，很多教育领域的专业人士都已经将精准扶贫战略的设计和实施作为重点关注的内容。

一、教育精准扶贫对象主体意识培育存在的不足

（一）缺乏足够的社会力量的参与

足够的社会力量的参与是保证精准扶贫对象主体意识的培育工作具备思想性基础的关键。目前，很大一部分教育精准扶贫工作在进行自身业务设计的过程中，业务模式较为简单，单纯的凭借行政机构的指导性意见处理具体工作，并没能全面完整的实现对多种社会力量的有效调整控制，很难为社会力量的参与创造理想的基础条件。在引导社会理想参与具体的精准扶贫工作的过程中，很多社会性质的组织缺乏对精准扶贫工作职责的重视，并没有从多个方面推进教育精准扶贫工作的各项基础性业务，这就使得精准扶贫工作的执行只能简单的适应具体困难的借鉴需求，很难凭借社会力量的参与实现对社会多种类资源的有效调动，无法为更多社会理想的进入提供条件。还有很多教育精准扶贫工作主体对象的研究工作对于行政性机构的力量依赖度较高，缺乏对精准扶贫网络体系建设工作的支持，很难为教育精准扶贫战略的实施提供足够成熟和完整的基础条件，很大程度上降低了精准扶贫工作的综合性开展质量，也使得精准扶贫对象的主体意识培养工作无法得到有效推进。

（二）教育精准扶贫对象培训机制尚不完善

教育精准扶贫培训机制的成熟构建是保证精准扶贫对象在思想层面得到有效培训处理的关键。部分针对精准扶贫对象的工作主要集中于物质资源和经济资源的帮扶方面，教育性质的活动也始终按照全国统一的义务教育理念进行处置，这就使得教育精准扶贫工作的开展很难全面完整的适应教育产业体系发展的实际要求，很难为教育精准扶贫的战略提供支持。还有很多教育精准扶贫对象的培训活动在实施的过程中，对于培训活动的成效研究不够完整，缺乏对主体意识这一关键性因素的了解，导致教育精准扶贫策略的制定始终无法在思想层面得到合理处置，难以为精准扶贫对象培训策略的制定提供足够有利的支持。

二、提升教育精准扶贫对象主体意识的具体策略

（一）提升社会力量参与水平

首先，教育精准扶贫工作的设计人员需要从调整基础性业务模式的角度出发，结合精准扶贫对象主体意识培育工作的实际需要，对社会理想参与的特征进行研究，以此实现对社会力量价值的完整管控，并为教育精准扶贫工作的更好开展创造有利条件。在进行具体的社会力量参与战略设计过程中，务必加强摆脱对行政性质机构的过度依赖，更加完整的按照精准扶贫战略设计的实际需要，对精准扶贫工作的难点加以控制，切实保证精准扶贫战略的实施，可以完整的适应社会力量的调动管理需求，并为基础性业务参与形式的优化提供保障。教育精准扶贫战略的设计人员还需要加强对精准扶贫工作难点的分析，尤其要强化对社会力量调动活动困境的分析，以此实现对多方面社会力量调动工作的有利支持，并为行政机构业务替代性因素的组建提供支持。在进行社会力量参与机制建设的过程中，教育领域人员需要对精准扶贫工作在硬件资源以及经济资源方面的具体支出进行分析，使社会力量的参与工作可以较为完整和成熟的适应教育精准扶贫战略的执行需要，为社会力量综合性参与质量的优化提供较为完整的保障。

（二）提升教育精准扶贫对象培训机制水平

教育精准扶贫战略的设计人员需要充分明确培训性质活动的价值，使更多与教育产业体系建设相关的活动可以足够完整的展现出自身的机制，并为精准扶贫对象主体意识的构建提供足够完整的支持。在进行具体的培训性质活动研究过程中，教育工作者务必强化对培训活动形式的重视，使多方面的教育资源可以全面完整的展现出自身的价值，以此实现对教育精准扶贫战略的优化处置，并为精准扶贫对象主体意识的优化培养提供足够有利的保障。在处理精准扶贫战略规划业务的过程中，所有的教育领域工作者都需要认识到思想理念因素在精准扶贫战略实施过程中的重要价值，以此实现对培训活动的有力支持。

结束语：

教育精准扶贫工作的开展是保证新时期的教育工作得到全面优化处置的关键。因此，从明确教育精准扶贫工作主体对象的角度出发，对教育精准扶贫工作进行优化设计，可以很大程度上实现对新时期教育工作的优化处理控制，并为精准扶贫业务机制的进一步完善创造基础性条件。