初中英语课堂教学中对于板书的设计与运用分析

王明玉

摘要：板书是在教学过程中配合语言、应用文字、符号和图表向学生传授信息的教学行为，它是每一位教师必备的基本教学技能，在教学过程中板书设计的好坏直接影响到教学效果。由此可见，板书的设计和应用十分重要。然而，随着科学技术的不断发展，多媒体在教学过程中也得到了越来越广泛的应用，很多教师逐渐忽略了板书的重要性。鉴于此，本文针对初中英语课堂教学过程中板书的设计和应用进行分析，指出了板书的重要性，并提出了板书设计的要求，希望对相关教学人员有所帮助。

关键词：初中英语 课堂教学 板书板书设计 应用

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0218-02

近几年来，随着新课改的不断推进，教学工具越来越丰富，并且呈现出科技化的特点。多媒体得到了广泛的应用，并且成为每个学校（贫困地区除外）必备的课堂教学工具。当下微课的应用也不断推广到教学过程中。不得不承认这些教学工具的出现有效提高了教学质量，但同时也使教师越来越依赖这些教学工具的使用，很多教师已经严重忽略了板书的重要性，黑板在课堂上变成了可有可无的教具。在整个教学过程中使用多媒体也存在一定的缺陷，比如难以持续呈现目标语言，并且出现错误时不易修改，因此多媒体的应用并不能完全取代板书。板书可以视课堂教学的实际情况进行调整，是生成性学习的体现。由此可见，在初中英语课堂教学中板书发挥着不可替代的作用。[1]

一、板书设计和应用的意义

课堂教学是教师和学生为了完成教学任务而共同进行的一项创造性劳动，在教学的过程中会受到许多因素的影响，因此是一个复杂的过程。相关研究表明，人的大脑中能够记住的信息有百分之八十是来自于视觉，百分之十是来自于听觉，百分之五是来自于嗅觉和触觉。[2]因此，在初中英语的课堂教学过程中如果只注重对学生进行听说学习和训练是远远达不到教学目的的，还必须重视学生的视觉学习和训练。多媒体的使用可以辅助学生进行视觉学习和训练，但多媒体的课件总是在不断变化着，每一课时的PPT少则数张，多则几十张，课程的重难点比较分散;几十张PPT交换着看，学生也比较容易产生视觉疲劳，在学习的过程中会导致注意力不集中，对知识点的牢记比较困难。而板书的设计正好可以弥补多媒体的这一缺陷，在课堂教学中，教师可以把课程的重难点全部写在黑板上，把学生的视线吸引到黑板上，黑板上的知识点一目了然，学生也可以利用黑板上的框架梳理知识，及时发现自己在学习过程中存在的不足。[3]可以说好的板书是课堂教学的缩影，它可以帮助学生更好地理解教学过程中的重难点，在潜移默化中不断提升自己的能力。同时还可以给学生带来美的享受，这不仅弥补了多媒体教学中存在的缺陷，还有助于培养学生的连贯性思维，并且提高学生的概括能力。因此，在初中英语课堂教学过程中，板书的设计十分重要，一名优秀的人民教师应该充分意识到这一点，而不应该对它置之不理。

二、板书设计的要求

板书的设计并不是教师随心所欲的结果，要想设计出好的板书，就要按照一定的要求进行设计。具体来说，板书的设计有四个要求：

（1）板书设计要突出课程的重难点。板书设计来源于教材，是对教材的高度提炼和总结。因此，板书设计的内容不能脱离教材内容，并且要突出教材中的重难点，这样学生在看到板书时就能对课堂上学过的知识进行有效梳理。

（2）板书设计的内容要有关联性。板书并不是对教材内容的删减，因此板书所呈现出的内容也应该具有一定的关联性，让学生在看到板书时会主动寻找教材中各种知识点之间的“逻辑性”。这不仅有效提高了学生的学习效率，还在无形之中培养了学生的逻辑思维。

（3）板书设计要讲究布局。通常情况下，板书分为正板书和副板书，在黑板的左边或者中间是设置正板书的位置，这个位置主要用来呈现课程内容的重难点，这样学生在看板书时就可以有效掌握教学的重难点了。黑板的右边是设置副板书的位置，这个位置主要用于书写暂时性的知识点，比如学生不懂的词组、例句等，相较于正板书而言，副板书使用起来比较灵活。

（4）板书要与讲授相结合。板书是教师按照讲授的步骤设计的，具有一定的顺序性。[4]

三、板书的形式和方法

板书的形式多种多样，初中英语教师在利用板书进行课堂教学时，应该结合教学内容和学生的学习特点选择合适的板书形式。具体来说，初中英语课堂教学的板书设计主要有五种形式：

（1）比较式板书。这类板书的设计是对教学过程中出现的相类似或者差异明显的教学内容进行比较，比较式板书的设计不仅可以帮助学生记住知识点，还可以培养学生“求同存异”的思维。

（2）主题式板书。这类板书的设计要依据教学内容，别出心裁，使教学内容的主题更加突出，学生一看到板书时就知道这节课需要掌握的教学重点了。比如在学习“When was it invented？”这篇课文时，板书设计时其主题就是要突出“invented”这个单词，这不仅可以吸引学生的注意力，还能提高教学质量。

（3）辐射式板书。这类板书的设计就是以教学中的一个中心内容作为主线，然后辐射出与之相关的信息。比如在学习“Go for it！”这篇课文时，里面的“Section A”部分涉及“What doyou feellike watching today？”，教师在引导学生学习这部分知识时就可以以“movie”作为主线，引出学生知道的电视类型，并且描绘这些电视类型的特点以及带给人的感受等。这不仅加深了学生对教材的理解，同时也培养了学生的发散思维。

（4）提纲式板书。这类板书在设计的过程中主要就是应用简洁的语言提炼教材中的内容。比如在学习“When was itinvented”这篇课文时，其中“Section B”这部分是听说课，教师在引导学生听课文时就要利用关键词把文中的重点信息提取在黑板上，这样可以帮助学生理解薯片的发明过程。

（5）启发式板书。这类板书的设计主要是启发学生的学习思维以及培养他们的语言概括能力。比如在学习“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”这篇课文时，在“Section A”部分是听说课，其教学的重点在于让学生理解“情态动词+（not）+be+动词的过去分词”，教师在设计板书时就可以把文中的相关的句子列在黑板上，这样就达到了启发学生思维的目的。[5]

四、结语

综上所述，随着多媒体的普遍使用，在初中英语课堂教学过程中很多教师已经严重忽视了板书的重要性，这在一定程度上影响了教学质量。当下，在初中英语课堂教学中板书还发挥着不可替代的作用，它是教师对课程内容的概括和总结，包含了教学中的重难点，并且具有一定的逻辑性，这不仅有效提高了学生的学习效率，在一定程度上还能培养学生的思维，對教学质量的影响可谓事半功倍。因此，一名优秀的初中英语教师必须注重板书的应用，使板书在初中英语课堂上散发出它应有的光芒。

参考文献：

[1]蔡美华.例谈初中英语教学中多媒体与板书的有效结合[J].考试周刊，2018（62）：93-94.

[2]张宪彪.初中英语教学中多媒体与板书的有效结合探讨[J].新课程导学，2018（13）：8.

[3]严颖.多媒体教学下初中英语课堂板书的现状及改进策略研究[J].校园英语，2017（21）：103.

[4]袁亚茹.浅谈初中英语课堂教学中的板书设计[J].校园英语，2017（35）：114-115.

[5]严颖.多媒体教学下初中英语课堂板书的现状及改进策略研究[J].校园英语，2017（21）：103.

责任编辑：景辰