基于CDIO模式的施工组织设计课程教学研究

吴燕秋

摘要：施工组织设计是工程管理专业的一门专业基础课程。本文从分析工程管理专业施工组织设计课程教学现状出发，将CDIO教学理念与施工组织设计课程教学相结合，提出基于CDIO模式的工程管理专业施工组织设计课程教学研究。

关键词：CDIO 施工组织设计 工程管理

中图分类号：G642  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2018）21-0037-02

一、概述

CDIO是近年来工程教育模式改革的成果。CDIO即构思-设计-实现-运作（Conceive-Design-Implemen-Operate），它以产品的生命周期为载体，让学生以主动、实践的方式进行课程学习。[1]通过CDIO模式的培养，使学生能够具有专业基础知识、个人能力、团队协作以及工程系统四个方面的能力，从而能够达到综合全面培养学生的目的。

施工组织设计是工程管理专业的一门专业基础课程，它是一门实践性非常强的课程，主要研究工程项目施工全过程的技术、经济和组织的各项活动，是培养工程管理专业学生综合能力的课程，将CDIO模式引入到施工组织设计课程的教学中，对于培养工程管理专业学生的实践综合能力，深化教育改革，有着重要的意义。[2-3]

二、施工组织设计课程教学现状分析

（1）课程学时。随着建筑行业的发展，工程建设项目对于施工组织设计要求越来越高，因此课程学习过程中的知识点也越来越多，学生要掌握的内容也随之增多，但是学校培养方案中的课时却没有随之增加，大部分院校普遍课时设置在36、48课时。而对于施工组织设计的学习，除了较多的知识点内容，还包括实验课程内容的学习，同时课程内容还需要与实践相结合，要在目前设置的课时时间内学习并掌握，对于大部分学生来说，难度不小。

（2）教学内容。施工组织设计课程的主要内容包括流水施工、网络计划编制与优化、施工方案、单位工程施工组织设计以及施工组织总设计，教材中说明性的文字较多，在授课过程中难免枯燥乏味，在与实践结合较紧密的内容上，授课又比较抽象难以理解。同时，由于施工技术的不断革新，教材内容与实际施工现场操作又存在着一定的滞后性，这使得学生所掌握的知识内容难以满足未来的工作需求。

（3）课堂教学。在学生方面，对于施工组织设计课程的学习，必须先掌握工程制图、房屋建筑学、施工技术、施工结构、工程项目管理等先修课程，打好基础才能学好施工组织设计的内容。但是由于学生缺乏实践经验，在施工方案等实践性较强的内容学习时难以理解透彻，从而影响了学习的积极性。

在教师方面，由于大部分任课教师缺乏实践经验，在讲授内容时，较多的是照搬课本内容，讲授重点知识。作为一门实践性非常强的课程，讲授施工组织设计课程，不仅需要任课教师要有扎实的专业知识，还需要教师要有丰富的实践经验，这样在讲课时才会将抽象的内容具体化，使授课更加形象生动，从而调动学生学习的积极性。[4]

三、基于CDIO模式的施工组织设计课程教学

（1）教学目标。施工组织设计课程要求学生能够运用所学知识采用科学的方法进行施工方案的编制、组织施工作业、设计施工进度等，是一门理论与实践联系非常紧密的课程。由于课程中涉及的实践操作内容较多，而大部分学生缺乏实际施工现场的生产经验，学生在理解课程内容上具有一定的困难，进而影响了学习的积极性。基于目前课程教学中遇到的问题，引入CDIO模式的教学模式，以工程管理专业的培养方案为依托，在教学的过程中将理论知识与实践操作相结合，以加强学生的工程实践能力为目标，紧密结合实际，系统地阐述施工组织设计中涉及的理论与实践知识，从而全面提高学生的专业素质。

（2）教学内容。基于CDIO模式的施工组织设计课程的教学内容应既有全面的理论知识，又能够培养学生的工程实践能力。施工组织设计课程的教学内容主要包括流水施工原理、网络计划技术、施工准备工作、单位工程施工设计、施工组织总设计。在课程内容的学习上，要求学生掌握流水施工原理、网络计划技术和施工准备工作，在与实践相结合的内容上，应重点学习单位施工組织设计和施工组织总设计两部分。通过理论知识的学习，培养学生通过理论联系实际进行分析问题和解决问题的能力、项目构思与设计的能力以及组织协调能力。

（3）教学方法。基于CDIO模式的施工组织设计课程的教学方法强调实践与理论的有机结合，通过实际案例的教学，引导学生参与到教学活动中，激发学生的学习积极性，培养学生发现和解决问题的能力。

在课堂教学上，课程初始要求每位学生以所学知识进行一个工程项目施工组织设计的初步编制，在课程进行过程中，通过教师的指导以及学生的自主学习，不断对施工组织设计进行修改，直至完成一份完整的施工组织设计的编制，在课程结束时，学生将自己编织的文件进行ppt汇报，教师进行评价与总结，从而将传统的以教师讲授为主的课堂，转变为以学生为主、教师从旁指导的模式，让每一位学生自主学习与思考。

在教学考核上，不再单一的以期末考试成绩作为考核的唯一标准，采用多种考核方式相结合的模式。学生的课程成绩主要从三个方面体现，首先是期末考试试卷的笔试成绩，考核学生理论知识的掌握情况;其次是实验与实践部分的考核，这部分由教师根据学生编制的施工组织设计文件实际情况进行给分;最后是课程教学过程中，学生出勤率等的平时成绩。这种考核方式，从某种程度上减轻了学生的学习压力，增强学生的学习积极性，从而提高学生的专业素质和综合素质。

四、结语

本文基于CDIO的理念，提出施工组织设计课程的教学模式，对施工组织设计课程的教学内容、教学方法和考核方式等方面进行了探索，对提高课程的教学质量和教学效果以及培养工程管理专业人才，增强学生的综合素质有着一定的理论与实践意义。

参考文献：

[1]颜红艳，胡灿，周春梅.基于CDIO的工程管理专业人才培养体系构建[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2018，3（15）：63-67.

[2]杜红霞.《建筑施工组织》课程教学改革探讨[J].价值工程，2017，36（8）：182-183.

[3]曹祺，刘光程.情景案例教学法在施工组织设计中的应用和研究[J].山西建筑，2017（3）：244-245.

[4]黄丹，曲梦露，孙丽艳，李东.提高应用型本科院校《施工组织设计》教学有效性的策略[J].齐齐哈尔工程学院学报，2015（3）：89-90.

责任编辑：张蕊