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完善人才培养方案,构建高职人才培养“立交桥”

2018-02-20朱小萍李辉尚文

赤峰学院学报·哲学社会科学版 2018年12期
关键词:立交桥培养方案

朱小萍 李辉 尚文

摘 要:构建高职人才培养立交桥是深化高职教育教学改革、提高高职人才培养质量的客观需要。淮南联合大学从2016级开始完善人才培养方案,构建高职人才培养立交桥。本文总结了淮南联合大学在完善人才培养方案,探讨高职人才培养立交桥方面的经验和做法,目的是为进一步深化高职教育教学改革提供研究素材和实践案例。

关键词:淮南联合大学;培养方案;立交桥

中图分类号:G642  文献标识码:A  文章编号:1673-2596(2018)12-0161-05

2010年,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确要求“搭建终身学习立交桥”[1]。2014年,《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出:“加强职业教育与普通育沟通,为学生多样化选择、多路径成才搭建‘立交桥。”[2]同年,《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》(教发〔2014〕6号)指出:“建立职业教育和普通教育双向沟通的桥梁。”[3]这些为高等职业教育改革指明了方向。淮南联合大学依托良好的教育资源,立足淮南,不断深化教育教学改革,优化人才培养机制和培养模式,构建高职人才培养立交桥,提高了人才培养质量。各专业以人才培养方案修订为抓手,科学合理地建立衔接融通专业的课程体系,构建了适应高职人才培养立交桥的人才培养方案,取得良好的成效。

一、人才培养方案修订的指导思想

深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)等文件精神,以立德树人为我校根本任务,以服务发展为我校目标宗旨,以就业创业为我校工作导向,以内涵式发展为路径,深入研究淮南本地及周边地区经济社会发展对高职专业人才需求,深化校企合作,推进产教融合,创新人才培养模式。

二、人才培养方案修订的基本内容

(一)学分计算标准、学分互认转换机制

各专业以学分制改革入手,统一全校课程学分计算标准,统一全校公共课程体系,统一课程转换标准,统一各种类型的奖励替换学分标准,探索建立高职专业与其他教育形式之间(包括中职教育、普通本科、辅修专业、企业文化等)的课程学分互认转换有效机制。

(二)培养多样化成才的路径

创新人才培养模式,以专业课程衔接为核心,推进中等职业教育和高等职业教育、高职高专教育和普通本科教育、主修专业与辅修专业之间理论实践课程的紧密衔接,打通技术技能人才成长的各个通道,为高职学生多样化、多路径的成才筑造坚实的“立交桥”。

根据招收学生的生源、学制情况的不同,制定分门别类的人才培养方案,甚至给相同专业、同一人才培养方案中,给不同类别的学生提供更多、更大的选择权。在遵循上述原则基础上,从实际情况出发,因人而异,区别处理,积极探索人才培养主动适应经济社会发展需求的机制。

三、人才培养方案的基本内容

围绕教育部《普通高等学校高等职业教育(专科)专业设置管理办法》(教职成〔2015〕10号)《高等职业学校专业教学标准》和《安徽省普通高等学校高职高专教育专业管理实施办法》,结合学校实际,淮南联合大学制定的2016级人才培养方案基本框架如下:(1)专业名称;(2)专业代码;(3)教育类型及学历层次;(4)入学条件;(5)学制;(6)专业培养目标;(7)职业面向;(8)人才培养规格要求和知识、能力、素质结构(其中能力目标含创新创业能力、社会责任目标);(9)应取得的国家认可职业资格证书及等级(其中含證书衔接要求);(10)学生应修学分;(11)核心课程(课程4—7门,核心课程及教学要求、主要职业技能训练及教学要求);(12)专业教师要求(根据专业教学要求,提出专业教师〈含实训指导教师〉应具备的任职资格,具体要求包括专业、学历、技术职称、工作态度、实践能力等);(13)实训要求;(14)专业教学建议;(15)教学计划进程表。

四、人才培养方案的基本要求

(一)课程学分计算

各专业全学期内开设的课程每16-18学时计为l学分,学分值小数点后面的第一位采取“二舍去八进位、三七作五”的方法[2]取舍,小数点后面的第二位数采取四舍五入法,这样学分值小数点后面的第一位保持在0.5-0.0之间。公益劳动、军训、入学教育、毕业教育、顶岗实习、认识实习、跟岗实习等按周计算,每1周计为1学分。分散(教学环节)记分的分两种:一种是按学时计算的,每30学时(每天记6学时)折算为1个学分;另一种是按周集中进行折算的,每1周计为1学分,半周及以上不满一周计0.5学分,半周以下不计学分。完成顶岗实习、毕业论文(设计、报告)的计4学分。

(二)课程学分设置

在人才培养方案的课程设置上,分必修课、选修课两类,其中必修课分公共必修课和专业必修课;选修课包括限定选修课和任意选修课二类。必修课总学分占80%,三年制专业公共必修课总学分为46.5学分;选修课总学分20%,任意选修课为6学分。

(三)学分替换

在实行学分制基础上.人才培养方案中增加了素质教育奖励学分。根据我校学分制管理办法,素质教育奖励学分可替换为公选课学分,每个学生可替换上限为4学分。素质教育奖励学分包括学生参加各类文体活动、科技活动、技能竞赛、素质竞赛、取得相关证书、专利、发表论文著作等。素质教育奖励学分取得具体依据《素质拓展学分认定与学分置换办法(试行)》进行。

(四)专本衔接教育模式试点

2016级起,我校医学系护理专业实施高职专科教育和自学考试本科教育衔接与沟通模式,并设置自考本科助学班。目前我校开设了2016级护理本科班、2017护理本科班,自考本科助学班中高职专科教育与自考本科教育并行进行。单独设置自考本科助学班的人才培养方案,并在加强专业核心课程的基础上,整合课程内容,删除内容重复的部分。人才培养方案强化高职专科教育与自考本科教育的内容衔接,旨在探索、推行专本衔接教育模式。

(五)开展现代学徒制实验

2016级起,我校机电系、化工系各选择一个专业开设现代学徒制试点班。机电系选择机电一体技术专业班级,化工系选择药品生产技术专业班级进行了学徒制试点班建设,探索校企“联合招生、合作育人、定向就业”的人才培养机制。现代学徒制专业人才培养方案既要满足高职专业要求,又要满足企业文化要求,同时要与时俱进,将先进的行业企业技术纳入教学之中。校企双方共同研究人才培养方案,加强高职教育与企业文化之间的对接,加强产教融合,实现校企双赢。

(六)辅修专业制度实验

2016级起,我校选择条件成熟的热门专业——市场营销专业作为辅修专业试点。在全校范围内,对于学有余力的学生,在主修各自专业的同时,选择市场营销辅修专业学习,依据市场营销辅修专业人才培养方案,完成市场营销辅修专业规定学分,可获得我校颁发的市场营销辅修专业结业证书。市场营销辅修专业人才培养以专业必修课为主,适当增加该专业必需的专业基础必修课。市场营销辅修专业人才课程学分应达到我校辅修专业管理办法中规定的30-50学分。

(七)优化中高职一体化的人才培养模式

充分发挥“淮南职教集团”的合作平台作用,大力发展中高职一体化的人才培养模式。我校护理、会计、建筑工程技术、计算机应用技术、机电一体化技术5个专业继续进行五年一贯制、“3+2”和中职的自主招生。对于中高职衔接专业,要建立衔接融通的课程体系,执行一体化人才培养方案及教学质量标准,以落实中高职一体化的人才培养模式。

完善人才培養方案,构建高职人才培养“立交桥”,是当前高职教育教学改革的重要任务。构建高职人才培养“立交桥”,首先要体现在人才培养方案中,淮南联合大学在修订人才培养方案中坚持科学的指导思想和理论联系实际的原则,对于难点问题采取试点先行的办法,取得了一定的成绩。本文分析了学校在完善人才培养方案,总结了构建高职人才培养“立交桥”方面的经验,以期为这一改革提供助力。

参考文献:

〔1〕国家中长期教育改革和发展纲要工作小组办公室.国家教育中长期改革发展规划纲要(2010-2020)[N].人民日报,2010-03-01.

〔2〕国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定(国发〔2014〕19号)[N].人民日报,2014-06-22.

〔3〕教育部,国家发展改革委,财政部,人力资源社会保障部,农业部,国务院扶贫办.现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)[N].人民日报,2014-06-16.

(责任编辑 姜黎梅)

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