高中数学数字资源的开发和利用探讨

吴凯

摘要：众所周知，在当下高中数学教学中，数字资源的有效结合开发利用已经占据了较为重要的位置。若开发利用好了数字资源这一利器，高中数学的教学的效率、效果、实践情况将大大提高。本文分别从科学开发教材，挖掘引导学生学习兴趣、自主学习意识，开展周期性反思活动三个方面给出高中数学数字资源开发利用的改善策略，以期由此提高学生对数学数字资源的兴趣，精进教师教学水平，从而提高高中学生的数学水平，达到教学预期效果。

关键词：数字资源；高中数学；开发利用

一、科学开发教材

在高中数学数字资源体系中，教材是开展教学的必备基础，是其他资源开发的前提和保障。所以，我们要紧密联系教育大纲，顺应数学数字资源的课程要求和宗旨，贴合教学需求，顺应发展形势，以期通过科学开发利用数学数字资源教材，促进高中数学数字资源的开发和利用。

首先，在教材内容的安排设计上，要张弛有度，互相贯穿，难易平衡，在内容提升部分，除了按照传统思路设计的内容外，还可以多附加一些拔高思考的内容，让学生额外去探索或者了解一些数学故事、思想流派等。这让学生的数学数字资源开发教学更具有活力和弹性。其次，高中数学数字资源的教材取材要符合学生接受力情况、要更贴合数学的教学要求。这样学生才能有兴趣、科学地吸收消化。这些数学例子选材也要充分考虑学生是否感兴趣，是否与实际联系紧密。最后，高中数学数字资源教材要充分结合信息技术与传统课程的融合利用。在当今信息技术高度发达的21世纪，数字化、媒体化设备已经渗透到教学的很多方面中，从而更好的服务于教学。通过提倡学生多使用电脑，结合引进的数字资源，开展数学教学。这样有助于提高学生的实践能力，充分挖掘利用身边资源解决问题的能力。

二、引导自主探索

常言道：“兴趣是最好的老师”。然而大部分学生对学习并不是出于兴趣，而是因为考试要求使然，甚至不少学生对枯燥乏味的数学感到恐惧。这些问题正是我们教师需要极力去优化的，引导学生观察体验生活，把数学场景、模型与生活联系起来。

在日常教学中，我们不难发现，来自于自己亲身的生活体验，学生将会对知识理解更加深刻真切，对数学模型、公式的理解才更加到位深刻，他们才知道这些数学数字资源是在生活中如何运用的。所以，我们教师家长要多提倡引导学生在课堂外多实践多思考多联系。通过把观察实践中数学思想的运用，既丰富了学生的生活，陶冶了情操，对社会对自然也都有了自己的观察和体验，会更加“接地气”， 当然也将大大提升学生对高中数学数字资源这门课的理解，最终提高数学水平。

我们不难发现，我们以往的教师单一的书写、讲授方式，学生吸收效果并不理想。特别是在日常高中数学教学中，一些数学原理、模型、情景，如果只是一味的背公式，学生往往比较排斥。这其中很重要的一个原因就是他们没有有趣的体验，没有情景可以感受，不能很好的体会对话的感情色彩。这就需要教学借力多媒体，高中数学教师根据课程内容建立学生感兴趣的、新颖易于理解的情景动画。通过夸张鲜明的画面、色彩、人物、声音的演示，把无声死板的对话具体化、形象化、可视化。

此外，在青少年阶段，学生的自主学习能力相对不成熟。所以，教师的科学指导尤为关键，这也对教师的综合素质提出更高的要求。教师是知识传授的源头所在，教师必须要改变以往刻板教学认知，革新教学方式，不仅是提倡死记硬背数学模型、原理等，更要注重学生的生活体验、观察引导生活，从而运用到生活中，激发兴趣教学，让学生对数学都有从情景中、生活中有自己的理解。另外，也要注意激发学生的学习热情，科学设计课堂教学，把课堂氛围活跃起来，提升学生的积极性，让学生在玩中学。可以采取开放式的上课方式，逐渐让学生成为课堂的主人，让学生积极上台比拼。

高中学生也尚处在青春期，接纳新事物都是兴趣导向为主，针对高中数学数字资源如何开发利用教学这一难点，若采纳学生感兴趣的教学方式，便会让高中学生喜欢参与课堂，学习积极性提高，进而喜欢上数学。我们要革新教师的教学观念，精进教学效果。例如在数学课堂上，可以多联系内容，组织情景演示，创造一个经典情景模拟过程，让全班同学参与讨论。这样我们也许会惊叹于学生们惊人的理解力，他们的兴趣、活跃思维被也得以被激发出来。借助这些新的教学方法将会使得学生身临其境，去体会去思考。通过让教学方式与时俱进，不仅提高了学生学习、反思总结能力，也使得我们教师教学水平更加精进。

三、增强反思意识

众所周知，反思是到达卓越的“桥梁”。而在高中数学数字资源的教学中，由于高中学生反思意识略显薄弱，教师精力分散难以精细化教学等原因，而往往数学作为一门逻辑性很强的学科又需要反思总结，所以，高中数学数字化资源的开发和利用无疑还有待改进。通过经常性的组织教学、学习反思活动，我们将有效地更新教学知识、技能、方法等。可以通过自我反思、同事间互相学习、校督导监督建议、学生的讨论反馈等开展反思活动。

四、结语

在高中数学数字资源的开发利用中，一方面，在基础支持方面，科学设计编排教材，助力高中数学数字资源的开发和利用；另一方面，我们教师要周期性开展反思活动，站在学生的角度去反思，怎样的教学方式，怎样的授课方式，学生会更加感兴趣和易于吸收。此外，考虑挖掘学生兴趣，引导自主学习，运用新媒体等技术，改善学生课堂体验，从而使得学生爱上数学、爱上学习，我们教师的教學水平也得以精进。最终能通过以上策略的优化燃起对数学数字资源学习利用的兴趣，乐于学习，善于学习，最终提高学生数学成绩，达到高中数学数字资源的开发利用教学效果。

参考文献：

[1]吴飞翔.初探高中数学课堂教学中生成性资源的开发与利用[J].中国校外教育，2018（13）：139-140.

[2]石文艳.高中数学课程资源的开发与利用[D].东北师范大学，2006.