运用多媒体导入化学新课的尝试

梅明春

摘 要：导入新课是课堂教学的重要环节，运用多媒体手段导入新课，能充分吸引学生的注意力，把他们带入学习的情境中，激起他们的探究欲望。本文阐述了运用多媒体手段导入化学新课方面进行的一些有益的尝试。

关键词：多媒体;实验情境;问题情境;故事情境

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-122-1

新课导入，是教师新课教学内容上的“突破口”，能起到课堂教学任务的定调、指向作用。自然、恰当、精彩的多媒体导入，能够迅速集中学生的注意，引发学生的兴趣，启迪学生的思维。笔者在化学新课教学中，采用多媒体导入，取得了较好的教学效果，现将具体操作方法阐述如下。

一、多媒体Flash技术创设问题情境，导入新课

初中化学元素化合物知识的教学，若能通过联系生活实际利用多媒体创设问题情景，导入新课，效果很好。如在“二氧化碳的性质和用途”一节的教学中，教师首先以Flash动画形式播放一段情境动画：“在一个无风的黑夜，有一个人举着火把，牵着一只小狗进入一座少有人去的山洞中寻宝。突然小狗倒下死了，他便弯下腰，放低火把靠近小狗想看看发生了什么事，更让他吃惊的是，火把也突然熄灭了，吓得他边跑边喊：‘有鬼啦！……”学生被故事情节深深吸引，正听得入迷，教师突然打住，抓住时机提出两个问题：①山洞里可能有较多的什么气体？②根据故事中所给的信息，说明这种气体有哪些性质？学生便在这种轻松愉快的气氛中讨论起来。

二、多媒体播放实验片段，导入新课

化学是一门以实验为基础的科学。新课伊始，若能巧妙地利用多媒体视频安排一个现象新颖、变化明快的实验，再配以生动的描述，将能引起学生浓厚的认识兴趣和激发起强烈的求知欲。

1.用趣味实验导入新课

“兴趣是人的认识需要的情绪表现，是积极探索某种事物的认识倾向。”以此为契机，可以把学生的学习向深引入。例如，讲“燃烧和缓慢氧化”一节时，先安排学生观看一个“水中生火”的趣味实验视频：通过玻璃管将氧气与浸在热水中的白磷接触，结果白磷竟然在水中燃烧起来，出现了“水火相容”的奇迹。这种酷似魔术的实验，让学生感到不可思议，探究问题的积极性非常高涨，从而为燃烧条件的讲解作了一个良好的铺垫。

2.创设“矛盾”实验导入新课

在新课导入时，若设计一些“矛盾”实验，造成认知冲突的情景，构成悬念。在这种氛围中，学生的注意力最集中，思维最活跃，讲授新课的效果自然也就好。如“分子”一节的教学，一开始教师不动声色地利用课件展示：“1+1≠2”，此时，学生感到疑惑不解，立即将他们的“好奇心”激发出来，并形成认知冲突。接着，教师播放实验视频：将50毫升酒精与50毫升水混合，学生观察后发现总体积不等于100毫升。但这个“矛盾”实验的演示结果并未使悬念解除，反而更令学生口“悱”心“愤”。这时，教师指出：“要想明白个中原因，必须学习分子的有关知识。”“矛盾”的实验，造成认知“冲突”的情景，再加上恰当的设问，很快就激起學生对新知识的强烈渴望。

三、动画展播情境故事，导入新课

教师可结合学生实际情况设计动画片，在课前展播情境故事，以充分集中学生的注意力。例如，在讲“甲烷”这节课时，一上课，教师说：“今天先来看个动画故事。”全班鸦雀无声。“1928年夏天，趁军阀混战，群龙无首的机会，军阀徐源泉部下的一名军长，把贪婪的目光盯上了富丽豪华的东陵慈禧墓，想发笔横财，开墓后，他们首先看到的是一个精致的烟盒装着上等的鸦片，这时一个军官烟瘾大发，摸出火柴就想美美抽几口，那知刚一点火，墓室就发生了爆炸，里面的官兵被炸得血肉横飞。后来经调查才知道，爆炸是一种叫甲烷的气体引发的。甲烷究竟是何方神圣呢？我们这一节课就来认识它的一些性质。”近乎离奇的故事，让学生惊讶不已，学生立刻就对甲烷产生了很大的好奇心理，从而自觉地进入学习的角色。

四、课件展示引述内容，导入新课

利用课件展示与化学教学内容有关的文章、诗词、迷语、谚语等，可以起到点明主题，渲染气氛，创设情境的作用，同时，又可以加强学科间的相互渗透，让学生受到美的启迪。

1.引用古诗、成语、农谚

不少古诗中含有化学知识。在学习“石灰石”时，可引用于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲;粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这样导入新课，学生觉得非常有趣，有一种耳目一新的感觉。又如，许多学生对电视剧《还珠格格》中小燕子的形象仍记忆犹新。在“水是人类宝贵的自然资源”一节的新课导入中，不妨借用一下小燕子的歪诗：“人每天都要喝水，早上要喝水，晚上要喝水……渴的时候要喝水，不渴的时候也要喝水。”教师边朗诵，边模仿小燕子的动作表情，既让学生很自然的体会到水的宝贵，又为教学带来轻松愉快的气氛。类似地，通过成语“百炼成钢”导入“生铁和钢”，“冰清玉洁”导入“溶解度”，通过农谚“庄稼一枝花，全靠肥当家”导入“化学肥料”都能起到很好的效果。

2.迷语导入

用迷语导入新课别有风味，例如，可通过“父母离婚，儿子被分”导入“分子”的教学，通过迷语“半月向太阳，点火冒蓝焰，追捕无踪影，杀人不见血。”导入“一氧化碳”。类似地，“金库被盗”或“大意失金（荆）州”可导入“铁”，“二人抬把梯，一心想升天，不愿脚踏地，遇火化为水。”导入“氢气”等等，都能自然、巧妙的导入新课，并为教学带来轻松愉快的气氛。

总之，运用现代信息技术创造别开生面的课堂导入方式，不仅可以激活新课教学，而且可以把学生带到具体的学习情景中去。因此，教师应借助多媒体创设导入，以生动活泼，引人入胜，发人深省的情境来激发学生的学习兴趣，引起学生的有意注意、激发动机、启迪智慧，以收到较好的学习效果。