例谈激发初中生生物学习兴趣

费谷明

摘 要：初中是学生最开始接触生物知识的阶段，因此在这一阶段培养学生对生物学习的兴趣是非常有必要的。初中生物的大部分知识点都与生活中的动植物和人类有关系，因此，教师在开展课堂教学时可以巧妙地将生活中的一些现象和例子与课堂教学内容相结合，拉近学生与生物知识之间的的距离，从而让学生通过这些生活实例了解到生物学习的乐趣，这样爱上生物便并不困难了。在课堂教学中，教师还可以结合教学内容让学生自主设计实验展开探究，以此来加深学生生物学习的深度。

关键词：初中;生物;学习兴趣;种子萌发;条件

中图分类号：G633.91文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-056-1

在初中生物的学习过程中，学生课堂学习的效率和质量在一定程度上影响着学生生物学习的情况。因此，教师和学生都要加强对课堂教学的重视程度。教师在开展课堂教学时，要充分把握学生的认知情况和学习状态，结合教学内容选择适合的教学方法，从多个角度和多个方面来优化课堂教学。在此过程中，教师可以通过实验探究来引发学生对生物知识学习的兴趣。接下来，笔者将就初中生物苏教版第五章的教学内容——“種子的萌发”为例，详细讲述如何提高学生的生物学习兴趣。

一、设计趣味问题

在初中生物的课堂教学中，想要切实提高学生课堂学习的效率，需要教师设置科学、生动的问题情境，以此来引发学生的思考，激发学生深入探索的兴趣。教师在设计问题情境时，应当充分考虑学生的认知水平并把握学生的好奇心，让学生能够通过提问激发起内心的探索欲望和求知心理。以“种子的萌发”为例，教师在设置问题情境时可以有很多种方法。由于种子萌发的过程一般需要一段时间，因此按照传统的方式想要在课堂上带领学生直观地观察种子萌发的整个过程是非常困难的，这时教师可以借助现代化的多媒体设备，为学生展示种子萌发的视频或者动画。学生在观看过种子萌发生长成完整的植株之后，内心会对这一生物过程产生强烈的好奇。这时教师可以向学生提问：“种子萌发、成长的秘密究竟在哪里？”这样学生会带着强烈的兴趣投入到接下来的学习中。除此之外，教师还可以为学生准备一些种子实物让学生拿在手中进行观察。学生可以用放大镜仔细地观察种子的内部构造并和课堂上教师所讲的内容进行对照，进而体会到生物学习的生动性。

二、提出实验假设

在真正开始动手探究种子萌发所需要的条件之前，教师要引导学生对实验过程有一个自己的认知，并对实验可能的结果提出假设，随后再让学生带着自己心中的假设和疑问投入到实验探究中去，这样学生的探究效率会大大增强。在引导学生对实验结果提出假设时，让学生漫无目的地空想会显得干巴巴的，不仅效率不高，而且学生也提不起兴趣。这时，教师可以为学生播放相关的视频来启发学生，为学生提供一些思路。教师也不要完全把学生限制在固有的结论中，应当为学生提供开放性的引导，让学生通过自己的思考得出假设。教师还可以为学生展示《诚实的孩子》这段视频，引导学生思考为什么抱着空花盆的孩子反而获得了过往的赏识呢？并让学生分析这些种子没有萌发可能的原因，学生猜测这些种子很可能已经不具备萌发的能力了，进而间接地验证了实验的结论：种子萌发的首要条件是具备完整的胚。

三、动手实践探究

在提出假设之后，教师将本班学生分为若干个小组，让学生以组为单位来设计实验方案并动手操作。在此过程中，要求学生小组内对实验方案展开充分的讨论，从而保证实验的科学性和合理性，为后面得出正确的结论打下基础。每组学生准备了100粒左右的黄豆种子和4个塑料瓶子。以A小组为例，他们分别为这四个瓶子命名1、2、3、4，在1号瓶子中放入20粒左右的黄豆，然后拧紧瓶盖并把瓶子放置在温度在20摄氏度左右的橱柜中;在2号瓶子中放入20粒黄豆并加入少量清水，使瓶子中的脱脂棉润湿，在瓶盖上扎上孔之后拧紧瓶盖放入到20摄氏度左右的橱柜中;在2号瓶子中放入20粒黄豆并加入少量清水，使之润湿瓶内脱脂棉，在瓶盖上扎上孔之后拧紧瓶盖放到冰箱的冷冻室中;在4号瓶中放入20粒黄豆并加入过量清水，使种子充分浸泡在清水中，在瓶盖上扎上孔之后拧紧瓶盖放到20摄氏度左右的橱柜中。在设计实验的过程中，教师要引导学生加强实验方案的严谨性，例如要保持严谨的控制变量，就要使得除变量外所有的条件都始终保持相同。在学生设计好实验之后，由教师带领学生填写本组的实验报告，对每个瓶子的条件进行记录并写清设置的目的。在这一过程中，学生能够全身心地投入到实验方案的设计和修改中，这不仅能够加强学生对这部分知识的理解和掌握，而且还能够提高学生的实验探究能力，这对于学生生物学习的综合能力是非常有帮助的。

总而言之，初中生物的课堂教学需要采取科学的教学方法，教师可以借助多媒体设备、实验探究等内容来吸引学生的学习兴趣。在学习种子萌发这部分内容时，教师可以有效结合探究实验来激发学生的探索欲望。教师可以给学生留出充足的空间让学生和他人进行沟通、交流，让学生独立自主地设计实验方案并动手完成实验、得出结论，以此提高课堂教学的效率和质量。