谈小学数学课堂教学中创新意识培养

张仪荣

摘 要：数学是小学中的基础学科，随着新课程理念的全面实施，小学数学老师的主要教学任务已经发生了转变，培养学生的创新意识成为当前数学老师的主要任务之一。培养小学生创新意识，不仅能更好满足社会对于创新型人才的需求，而且能够有效提高数学教学质量和教学效果。

关键词：新课程理念;小学;数学;创新意识

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-038-1

新课程理念重视对学生创新意识的培养，这给小学数学教学带来了新的挑战和要求。如何培养小学生的创新能力，是小学数学老师亟待解决的问题之一。笔者通过本文给出了自己的部分见解，以期能为创新意识的培养起到抛砖引玉之效。

一、转变教学观念

教学思想很大程度上决定了教学效果，新课程理念下，小学数学老师首先就要转变教学观念。传统的“灌输式”教学方式，老师只注重对学生知识的灌输和传授，而忽视了对学生能力的培养。数学老师要改变这种教学观念，就必须在课堂教学中突出学生的主体地位，数学老师可以通过创建情境教学等方式激发学生学习兴趣，例如设置悬念式教学情境、问题式教学情境等。利用学生的好奇心引导学生对数学问题进行积极探索，这样不仅能够激发学生的逻辑思维，还能培养学生的创新能力和创新意识。

二、丰富教学方式

兴趣是最好的老师，老师在教学过程中要积极培养学生的学习兴趣。传统的灌输式教学，教学方式单一，导致很多学生在学习过程中逐渐丧失学习兴趣，因此数学老师要在转变教学观念的基础上，不断丰富课堂教学方式，保持学生学习的新鲜感。只有学生一直保持着对学习的乐趣，参与到教学之中，老师才能对学生进行有效的教学。笔者认为，丰富课堂教学方式有很多种，例如，在学习“比例尺”这一节内容的时候，老师可以将学生分成几个小组，让各小组的学生在图纸上画出校园里的某棵大树和教学楼的平面图，然后老师再让小组和小组之间相互观察，相互交流和讨论，最后老师再对每个小组画出的平面图进行点评。每个小组选择的比例不一样，因此画在图纸上的平面图形大小也不一样，老师应当利用这一点引导学生思考：为什么同样的物品，画在平面图上可以呈现出不同大小的平面图？学生在自主探索和思考之下就会得出答案，最后也就准确、深刻的掌握了比例尺的相关知识点。这种小组合作学习以及创建问题情境的方式，丰富了课堂教学方式，有效激发了学生的思考兴趣和探究兴趣，继而培养了学生的创新意识。

三、联系生活实际

知识源于生活。小學生认知能力较低，数学知识又比较抽象，对于数学老师在课堂上传授的知识点不能一下子全部理解和掌握。因此，数学老师要结合生活实际，从实际中寻找教学素材，既帮助学生理解了数学教学中抽象的知识点，加强了学生的理解，又激发了学生的探究兴趣，培养了学生的创新意识。例如在学习“按比分配”这一节内容的时候，老师可以从生活实际着手，创建一个生活化的问题场景，引导学生进行思考和探究。如：我们班一共有20个学生，隔壁班有16个学生，而体育老师只有18个篮球，那么老师应当怎么做，才能合理将这些篮球分给各班呢？对于这种生活化的问题，学生的回答肯定很踊跃，有的学生提议按照各个班男生人数分，有的学生建议两个班平分，每个班分9个篮球。老师再将所有学生的答案总结起来，让全班学生对其进行研究，找出自己认为最合理的分配方法，学生在思考和探索之后，就会得出“按照人数比例来分配篮球”这种最合理的分配方法。即我们班和隔壁班人数比例为5：4，因此篮球也要按照5：4这种比例进行分配，我们班一共拿10个球，隔壁班拿8个球，这样每两个人都可以玩一个球。学生对这种分配方法自然是心服口服，这种分配方法保证了公平公正。学生在一系列的思考和探究中不仅加深了印象，也有效掌握了“按比分配”这一节数学内容。并且在不断质疑别人分配方法的同时也开阔了思维，创新能力得到了有效的培养。

四、鼓励学生猜想

猜想是一种有效的学习方式，也是科学中比较常见的研究方法。没有猜想，就没有发现。例如在学习“平行四边形性质”这一节内容的时候，数学老师可以事先准备一个长方形木框，然后拉动木框的四个角，将长方形变成平行四边形，让学生仔细观察木框的变化，再对平行四边形的性质进行猜想：平行四边形对应的两条边相等吗？对角相等吗？引导学生进行猜想，并说出自己的猜想依据。最后老师再利用直尺和量角器等工具对学生的猜想进行验证。这种鼓励学生进行大胆猜想的教学方式，能够激发学生的探索思维和创新思维，培养学生的实践能力和推理能力。

五、设置开放作业

在新课程理念下，数学老师应当布置一些开放式作业，让学生在完成作业的过程中充分发挥出自己的想象力和创新能力。例如在学习“长方形面积和周长”这一节内容的时候，老师可以给学生布置如下的作业：有一个长为500cm的铁丝，小明的爸爸想用这个铁丝围城一块园地，问如何设置园地的长和宽，才能使围城的园地的面积最大？这种数学问题的答案虽然只有一个，但是思考过程却具有较强的开放性，学生在解答的过程中需要考虑多个方面的问题。这种多角度的开放性作业，能够有效激发学生的创新思维，培养学生的创新意识。

综上所述，培养小学生创新意识是一项长期的系统工程，数学老师应增强自身的创新意识，通过转变教学观念、丰富教学方式以及结合生活实际，激发学生的学习兴趣，达到落实素质教育、培养学生创新意识的最终目的。

[参考文献]

[1]王晓琴，王永松，王新民.小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J].内江师范学院学报，2015（04）.

[2]张少华.关于小学数学教学中培养学生创新意识的思考[J].学周刊，2016（01）.

[3]刘璇.小学数学教学中培养学生创新意识的调查研究[J].现代教育科学，2013（12）.