初中化学课堂分层教学的探索与实践

虞燕

摘 要：随着新课改在初中教育的不断深化和渗透，分层教学逐渐被越来越多的教师引入自己的课堂中，在同一个班级里，学生因为学习习惯、学习时间、学习态度及学习方法的不同会造成最终的结果具有一定的差异性，而学生成绩的不均衡则导致一个班级中如果使用同样的教学方法会给不同层次的学生带来不同程度的问题。本文就如何在初中化学课堂中使用分层教学提出几点建议。

关键词：初中;化学;分层教学;探索

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2018）23-034-1

分层教学作为目前初中教育的主流方法，是一种新的教学理念，使用这种教学理念不仅可以提高化学教师的教学效率，还可以提高学生的听课效率，最终达到双赢，改变以往的教师向所有学生进行单向知识输送的局面，让学生作为课堂的主体，提高各个层次学生的学习能动性，实现良好的学习氛围。虽然我们采取了分层教育，但是我们的最终目标则是改变这样的分层现象，让学生知识水平逐渐统一化。

一、学生主体分层

首先，分层就是对学习的主体进行分层，也就是要将学生按不同的成绩和能力进行层次划分。要想做好这一步，那就需要化学教师全方位地了解自己学生的知识水平。光靠观察的方法，初中化学教师很难对于全班学生的化学水平进行一个精确的划分，所以要通过一些题目测试科学地对学生能力进行划分。教师可以按照学生的知识水平，学习兴趣，学习能力等将学生划分为a、b、c或优、良、中三个标准，划分完毕后一定要照顾到水平较差同学的心理，给予班级中每位学生足够的的尊重，在层次划分完毕后，化学教师要致力于学生的学习目标和学习内容方面的研究。

化学是初三才开设的一门学科，分层教学不宜过早，学生刚学化学充满好奇，有着浓厚的兴趣。在学完人教版初中化学第二单元《我们周围的空气》后可进行一次单元练习，练习的题目要有一定梯度，对于空气中氧气含量的测定，气体的制取这些知识点设置一些有区分度的题目，根据学生练习成绩和平时上课课堂表现进行分层。练习成绩好，课堂上思维活跃的学生划分为a档次，占总人数30%。练习成绩中等，课堂上思维一般的学生划分为b档次，占总人数50%。练习成绩靠后，课堂上学习不主动学生划分为c档次，占总人数20%。各档次的学生不是一成不变的，具有流动性，每次重要的考试结束后应该根据考试成绩重新分层。

二、教学目标和内容分层

在学生层次划分完毕后，教师需要对每个层次的学生的教学内容和教学目标进行划分。由于各个层次学生的学习程度不同，因此，教师可以将每个单元按照不同的教学大纲，编制不同的教学计划。对于化学水平较好高的学生，可以在课本的基础上做进一步的延伸学习;对于中等的学生，百分百完成课本的教学目标即可;程度较差的学生完成课本大纲任务的80%即可，并努力向中等学生靠拢，而教学目标也要根据不同的教学内容进行划分，对于a档的学生，教学目标可以设立的高一些，中档学生教学目标可以稍微低一些，对于c挡的学生教学目标则可以和教学大纲目标吻合。

例如在学习初中人教版化学第五单元《化学方程式》一章的时候，教师给a档学生的目标和内容可以是在熟练书写已学过化学方程式和根据化学方程式简单计算基础上，进一步会书写提供相关信息的化学方程式，会进行有关表格题和利用反应前后元素质量守恒的计算。b档学生的学习内容可以是将第五单元课本内容进行百分百掌握后，会进行有关不纯物质的化学方程式计算，结合中考题目进行训练。而c档学生则只需要会书写已学过的化学反应的化学方程式，有关化学方程式的最简单计算，已知一种物质的质量求另一种物质的质量，并且要反复练习。

三、作业和教学评价分层

根据前两项的不同，教师需要对于不同学生的作业层次和教学评价进行相应分层，因为不同层次的教学目标和教学内容不同，所以需要完成的作业不同，教师可以根据不同层次学生当天的课程准备来安排相应的适合该层次学生的课后作业，基础性作业对应层次较低的同学，简单的综合类题目，对应中等层次的同学，较难的拔高题和综合题以及发散性探究题目对应高层次的同学。同时教师还需要将教学评价分层展开，针对高层次的学生可以开展充满竞争性的评价方式，相对来说评价更为高要求，高标准。针对中层次同学，教师可以采取激励与批评共存的评价方式，对于低层次同学，主要采取鼓励的方式来增长低层次同学的学习积极性，重拾学习信心。

例如：在学习人教版初中化学第十单元酸和碱一章的时候，针对于a档同学，教师可以让学生了解酸碱的基本知识后继续查阅高中化学关于酸碱的知识，练习中考中一些有关酸碱的探究题，多留一些软性作业。对于b档同学，教师可以将常见的酸碱中和方程式以及酸碱的反应讓同学们进行记忆，在熟记化学方程式后让中等同学练习一些中考常见的酸碱题目。对于c档同学，教师可以让学生多观察生活中的酸碱反应，掌握基本的酸碱中和方程式，并完成每单元的课后练习。

总之，由于化学是初中学生接触较晚的一个学科，但初中化学作为高中化学的基础，需要让每个程度的学生都学有所得，这就要求初中化学的课堂一定要进行分层教学，不同层次的学生接受不同层次的教学方式，在分层教学中不断强化自己，让各个层次学生的学习能力都有所提升，并能获得较大的增长，从而大幅度地提高初中化学教育质量。