对高中信息技术课应用分层教学的思考

周兆匡

【摘要】  在当前社会技术发展交不不断加快的时代背景下，革新传统的高中信息技术课程教学模式势在必行。本文基于分层教学模式应用为论述基础，具体探索如何在高中信息技术课程中运用分层教学。

【关键词】  高中信息技术 分层教学 应用研究

【中图分类号】  G633.67            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-256-01

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传统的高中信息技术课程过于注重学生对于基本计算机的操作掌握，忽视了学生对于该门课程更进一步的学习需求。鉴此，部分教学工作者提倡运用分层教学法，切实贴近不同学生之间对于课程的学习需求进行针对化教学。在下文中，笔者就“高中信息技术课应用分层教学”这一论题，从分层学习、分层作业以及分层活动三大方面详细分析分层教学策略的运用过程，旨在为后续的高中信息技术教学提供参考思路。

一、分层学习

如今，任务驱动法已成为信息学科的常用教学手段，同时已有大量研究证实了在课堂中应用任务驱动法有助于提升学生信息技术理论知识，并且可为教师完成教学目标创造有利条件。同时，在以往教学中教室发现学生在自我设置问题与解决问题能力相对薄弱，在任务驱动法中可通过布置学习任务、组织学生分组讨论等方式引起学生的思维活动，让学生在讨论中自主进行学习，同时分层学习的方式因为难度与学生需要完成的任务有一定的区别，教师可通过驱动的方式促使学生完成各项任务，确保各层次的学生能力均得到提高，实现培养学生信息技术素养的目标。例如，在《数据的查询》这一教学中，教师可应用任务驱动法开展分层教学活动，在本单元中分别设计如下三个学习任务：后进生任务是负责简单的单表或多表进行查询，中等生的学习任务则是在后进生的基础上添加查询的约束条件，而学优生则是在前两组学生学习任务上添加查询参数等内容。这种逐层叠加任务的学习方式，不仅确保符合各层次学生的学习需求，让学生在学习过程中促进信息技术能力的提升，而且有利于教师顺利完成教学任务，进而体现出在信息技术教学过程中任务驱动法的应用价值。

二、分层作业

在教材中，作业是不可或缺的一部分，同时也是检验学生课堂学习的重要方法，通过作业可帮助学生夯实基础，也可帮助学生拓展课外知识。据相关研究表明，若想确保获得理想 的课堂效果，教师在课堂中需借助作业的分层训练辅助教学工作的开展，进而巩固学生的知识功底。值得注意的是，教师需依据学生作业的完成情况制定分层作业，确保分层作业的符合学生的实际水平。例如，在《多媒体信息的加工与表达》课堂中，教师可布置综合作业，其中包括三个层次的任务：基础任务、提升任务与拓展任务。三个层次的任务难度不一，并且每个任务教师依据难度设置出相应的分值，由学生结合自己的学习情况自由选择任务。例如，后进生可选择基础任务，首先劣实知识基础，才有助于进行下一步的学习，而中等生可选择提升任务锻炼知识的应用能力，或是选择拓展任务挑战难题，拓广知识面。通过这种分层布置作业的方式，可直接反映出学生的学习水平与学习，让教师结合学生的实际情况不断对作业难度与内容进行调整此外，教师在对作业进行讲评的过程中，应鼓励学生参与到其中，引导学生品评其他同学的学习成果，并且从中反思自我，不断作业的质量与效率。

三、分层活动

以往信息技术通常由教师向学生直接提供已整理好的信息或资源，学生未经过收集与处理资源的过程，在自我整理数据与信息方面上具有一定难度，若是应用课外分层活动则可有效有效解决以上出现的难题，同时学生依据探究主题在小组中可以自由发挥、资源共享，这种情况不仅可以帮助学生拓宽视野，而且也能使学生获得前所未有的学习体验。因此，在课堂教学后教师可依据分层原则组织学生分成小组，选出具备安排活动任务与组织交流能力的学生作为各个小组的组长，确保在小组长的带领下提升各个组员的学习能力。例如，在《获取网上信息策略与技巧》教学过程中，教师可布置任务后，由小组长在小组内模拟教师的角色向组员传授教材知识，同时指导学生应用适合自己的方法搜索与下载需要的信息与资源，在小组长的带领下，小组的成员都掌握了应用关键词对信息进行检索的方法，并且可熟练操作各种搜索引擎，如此不来不仅培养了学生团结互助的意识，而且提高了学生的实际操作能力。此外，教师可适时开展平面设计、Flash动画与办公软件基础等小组活动，并鼓励学生积极参与，确保各层次的学生均可参与到感兴趣的小组活动中，同时教师应在小组活动后依据学生的反馈效果，对教案进行完善。通过这种方式，教师开展信息技术的教学活动的场所不再局限于教师，而博客、QQ与微信等软件也逐渐成为教师的教学场所，进而拓宽了教学渠道，同时，在课外小组分层合作学习过程中，有利于学生之间互相共享资源，并且激发了学生的学习热情，促使学生信息技术水平得到大幅度的提升。

总之， 学无止境， 教师只有不断向同行、专家们学习， 与时俱进， 不断创新， 并把探索到的教学模式、教学方法等应用到实际教学当中， 才能真正提高教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]那文怡.微课在高中信息技术分层教学中的应用探析[J].华夏教师，2018（14）：89.

[2]安燕.基于創客理念的高中信息技术分层教学探索[J].数码设计，2017，6（09）：294-295.