试述以读促写的高中英语教学创新模式与高效运用

吴贤求

【摘要】  高中英语为高中生的重要学科，掌握并学会运用一定的英语知识是每一位老师对学生的基本要求。听、说、读、写为学生学习英语必不可少的四项基本技能，而写作在各种英语考试中所占的比重较大，部分学生会由于英语写作水平不佳而导致英语总体水平不高。因此高中英语教师应重视英语写作教学，通过有效的教学策略提高学生的写作能力，从而提高学生的整体英语水平。

【关键词】  高中英语 写作教学 以读促写 创新模式 教学策略

【中圖分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2018）12-240-01

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以读促写教学法是一种要求学生在熟读的基础上写作的教学方式，通过熟读，学生形成一定的语感，并将好词佳句用到自己的写作中，使学生的作文言之有物且语言优美。为提升高中英语教学尤其是英语写作教学，高中英语教师可以在教学的过程中开展以读促写教学，采取有效方法激发学生对以读促写教学方式的兴趣，引导学生多读，教导学生灵活运用好词佳句，给予学生鼓励，提高学生的成就感，保持学生的学习兴趣。

1.创造以读促写教学氛围

高中英语教学的课堂气氛会直接关系教师的教学质量，在以往的教学模式中，教师占主体地位，而学生则被动接受教师教导的知识，学生与教师之间的互动较少，课堂气氛不够浓厚;且部分英语教师注重讲解基础知识、训练学生听力，从而导致读写教学在课堂教学中的比重较小，学生的读写成绩难以提高。兴趣是学生了解以及接受新鲜事物的主要前提，在现阶段的高中英语教学中，教师应想方设法提高学生的学习兴趣，使课堂更加生动有趣，注重对学生的读写教学，从而优化教师的教学质量。

在进行以读促写教学前，高中英语教师可通过与学生分享热点或者时事新闻，或分享趣闻，进而激发学生的好奇心以及提升学生的积极性。教师对有限的课堂时间进行合理安排，留有一定的读写时间以及师生互动时间;并且在上课的过程中多给予学生鼓励，给予每一位学生表达的机会，锻炼学生的胆量，增加学生对课堂的参与度，营造良好的学习氛围，提高学生的学习质量。向学生介绍以读促写教学方式的相关概念和知识，向学生讲解以读促写对提高英语写作能力的重要性，使学生对这种教学方式有一定的了解，以便学生更好地配合教师的课堂或者课外教学，从而提高教师的以读促写教学质量。

2.精选合适的朗读素材

由于部分高中生的英语整体水平不够理想，学生自行选择的阅读素材中的表达方式可能对写作的助力不大，即便学生熟读并有效运用到英语作文中也难以成为文章的亮点，学生的作文成绩无明显提高，长期如此可能会打击学生的学习积极性。因此，为了避免学生“做无用功”，高中英语教师应根据学生的学习需求为学生选择合适的素材，向学生详细分析好词佳句的用法以及作用，进而让学生熟读或者背诵。对于英语学习者而言，语感（即人对语言的直接感觉以及领悟能力）相当重要，古语有云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟诗”，可见良好的语感来源于长期的语言运用实践中，因此，高中英语教师应通过为学生选择合适的朗读素材来培养学生的语感。

以必修一“Travel journal”一文为例，本文的第一段中包含多个高中生写作常用到的表达方式，如“Ever since……，I have dreamed about doing sth.自从……以来，我就梦想着着……”;“……years ago sb.did sth.……年前某人做了某事”;“persuade sb.to do sth.说服某人去做某事”;“After doing sth.在做某事之后”;“sb.get/got the/a chance to do sth.某人有机会去做某事”等常见的表达方式，教师可分别向学生举例，强调这些句式的有用性。教师向学生讲解这些句式在文中的作用，进而要求学生熟读并背诵本段课文内容;需要注意的是应要求学生大声朗读，而非默读，从而使学生在反复的朗读中形成一定的语感，并将重点表达方式及其应用方法牢记在脑海中，为英语写作积累一定的基础知识。此外，在朗读课文佳句的过程中学生的发音以及口头能力得到锻炼，对提高学生的口头表达能力具有一定的积极意义。

3.指导学生掌握表达方式

以学生熟读并背诵相关素材为基础，教师教导学生学会灵活运用素材，并通过例句练习使学生掌握此类词句的运用。首先，高中英语教师应向学生分析原文中的优美词句在文章结构上、语感上、以及内容上的作用，解释说明好词佳句对文章水平的影响。其次，教师应遵循从简单到复杂的原则，教导学生学会用特定单词进行英文组词，进而对优美句式的用法进行分析，并引导学生自行合理造句。对于学生存在的错误认知以及错误用词用句行为，教师应及时加以纠正，细心引导，从而使学生学会正确运用好词佳句，在无形中提升学生的书面表达能力。

例如，例如，在必修一“Friendship”这篇文章中，句子“He stopped hanging out with Sam.He felt unhappy to spend time with a disabled peison like Sam.”中有两个主要知识点，即“stop doing sth.（停止继续做某事）”以及“unhappy to do sth.做某事不开心”，为了让学生将这两种表达法运用到写作当中，教师可详细地讲解这两个知识点的用法。在讲解“stop doing sth.”时，可补充讲解“stop to do sth.停止正在做的事情，去做别的事情”的相关知识;讲解“unhappy to do sth.”时，教师应补充讲解“happy to do sth.做某事开心”，并通过选择词语的正确形式填空、自主根据表达方式造句等形式使学生区别并掌握两种表达方式的用法方法，从而避免学生在写作的过程中用错表达方式，提高学生的写作能力。

结束语

以读促写是一种将读与写巧妙结合的高效教学方法，通过熟读，学生的语感增强，除了可以提高学生的书面表达能力之外，还有助于提升其口语表达能力，从而使学生的英语水平及英语素养得到良好的提升。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]江宗良.以读促写在高中英语课堂教学中的应用探究[J].英语教师，2017，17（22）：107-108+115.

[3]赵建群. 以读促写在高中英语写作教学中的运用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2015，17（03）：58-62.

[4]邵金荣. “以读促写”在高中英语写作教学中的创新应用[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2014，16（06）：62-66.